桂花雨分析和总结.docx

第二课时 教学内容：精读课文教学过程： 一、细读课文，探究解疑 1、指名读第一自然段，思考：读了这一段你对桂花都有了什么了解？ 2、再读课文，思考：“我”为什么喜欢桂花？再读课文，从文中找出“我” 喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。 3、齐读。 4、轻声自读二至六自然段，思考：这部分主要写了什么？ 5、谈话：课文主要写的是作者摇桂花的情景，作者自己把这叫做？（摇花乐）。 6、乐在哪里？默读摇花乐一段，思考： （l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”） 画出“我”摇桂花的句子，选择你喜欢的句子读一读，结合插图想象一下当时的画面，批注感受。 结合学生的想像，思考为什么用“桂花雨”做题目？ 7、组织交流讨论，相机指导： a、这下我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。提问：我为什么“使劲”地摇？ 指导朗读：能邀请你的同学和你一起配上动作读这个句子吗？ b、桂花纷纷落下，我们满头满身都是桂花。提问：读这个句子，你看到了什么？ 谈话：漫天桂花飘落，我们在桂花的海洋。（出示 FLASH ）看，这就是纷纷落下，这就是满头满身。指导朗读：谁愿意来读给大家听？ c、我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 提问：①真的下雨吗？那为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？ ②假如当时你站在作者身边，你也会这样喊吗？为什么？ ③现在，你知道课题“桂花雨”的意思了吗？它用了什么修辞手法？ 指导朗读：①桂花雨真美，摇桂花真乐，老师也想读。（配乐范读） ②谁来评评老师读得怎样。 ③让我们一起来再现摇花乐的情景。（集体读） d、点击课件，电视屏幕上出现“我”帮母亲摇桂花时的情景，使学生也感受其中的乐趣。 8、提问引导：故乡的桂花对于我来说是一种乐，而对于母亲来说仅仅是乐 吗？ （是一种对故乡的思念，一种思念故乡父老乡亲的深情）。 9、请大家再次细读课文，用联系上下文的方法，找出最能体现邻里乡情的句子勾画下来，标注重点词，让大家感受一下，并说说为什么。 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 提问：①为什么“全年整个村子都浸在桂花的香气里。”？ ②全年闻着这样的香气，乡亲们会对母亲说什么？母亲的心情怎样？ 指导朗读：谁能通过读把它表现出来？ 母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我可 以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。” 提问：①母亲为什么每天要在院子里走来走去？她在担心什么？ ②由此可见，母亲是个什么样的人？ 指导朗读：这就是质朴醇厚的乡情。我们分角色再现一下这个情景。 可是一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前要桂花。提问：这段话表达了母亲什么样的思想感情？ 10、小结，并且引导深入思考：母亲把送给了乡亲，看到乡亲们用桂花来泡茶做糕饼，心里是高兴的，这就是一种乡情。后来我们来到杭州，当看见我捧回来的桂花，她是怎样说的呢？ 11、提问：外地的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？你是怎样理解母亲话 语的？ 12、小结：母亲觉得外地的桂花比不上家乡院子的桂花，是因为在家乡母亲收获的桂花有送给乡亲的快乐，也有大家一起分享的快乐。桂花上凝结了母亲浓 浓的思想感情，所以，母亲觉得外地的桂花比不上家乡院子的桂花。 13、进一步拓展，深入体会，出示填空： 现在，我们来到了作者母亲的身边，假如，我对她说： 我们这里的水真甜，她会说： 我们这里的橘子真红，她会说： 这里的人真好，她会说： 十多年后，作者来到了国外定居，她打电话给母亲说：“国外的生活真好呀！”，母亲一定会说： 14、老师总结：是呀，人们常说，“美不美，家乡水；亲不亲，家乡人”。母亲对家乡、对家乡桂花有着多么深厚的感情啊。异乡再好，终究不如自己的家乡呀！ 15、出示句子：“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。 提问：这句表达了作者怎样的思想感情？ 1、谈话：今天我们学习了《桂花雨》，母亲说：“再香也比不上家乡的桂花”的话语，引起了作者对童年在家乡抢收桂花、摇落桂花和分享桂花的生活片断的回忆。也让我们明白了抢收桂花、摇落桂花和分享桂花都能给母亲、我和乡亲们带来欢乐，这是杭州的桂花无法做到的。 2、有感情地朗读课文。 二、布置作业： ①听写生词。 ②熟读课文。 ③小练笔：回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？尝试写下 来。 ④最后，老师向大家推荐一本散文集《桂花雨》，希望大家能从中对作者有 更深的了解。