海伦凯勒教学设计.docx

《海伦凯勒》（第二课时） 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能通过朗读体会课文语言，体会海伦不屈不挠 的学习精神和生活态度。 3、情感教育：学会乐观面对生活，做生活的强者。 教学重、难点： 本人是一篇人物传记，为了更进一步感悟海伦与 命运抗争，因此，让学生凭借具体的语言材料体会海 伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重点和难点。教学方法： 采用了重点语段品读法和教师情境启发式教学。 教学准备： 教师制作多媒体课件教学过程： 一、课前活动：日有所诵 １、谈话：今天，老师准备了一段文字送给大家。 请推荐一个同学来读。 投影出示：我有时在丛林中漫步，有时和朋友在 湖上泛舟。我喜欢同风浪搏斗，驾驭坚固的小船服从 于我的意志和臂力，它轻轻地掠过那波光粼粼的湖 面，水波不停地使它上下颠簸。此情此景，令人心旷 神怡。 ２、引导交流：读（听）了之后，有什么感受？ ３、多美的文字呀，让我们也身临其境，美美地读， 用心去感受！（齐读） ４、设疑：如果老师告诉你这段文字出自于一个生活在盲聋哑世界里的人，一个度过了 87 年无光、无声孤独岁月的弱女子。此时，你又想说些什么？ ５、板书课题：请同学们伸出手，和老师一起写下 这个曾经感动世界的名字——海伦凯勒。（齐读课题） 二、体验“厄运” １、提问：小海伦遭遇了怎样的不幸？（生交流： 双目失明、又耳失聪） ２、这对小海伦来说意味着什么？（生交流，课件 出示句子） 教师引读：她再也看不见——那绚丽多彩的世 界；再也听到不见——那动听悦耳的旋律。她不能亲 口喊一声——爸爸、妈妈，我爱你们，也不能向他们 倾诉——心中的希望和要求??面对她的只能是— —无边无际的黑暗，只能是——死一般的沉寂。 ３、情感体验：小海伦心情怎样？如果是你，你会 怎样？ 她变得—— 脾气也—— 是啊，这对任何一个人来说，无疑是一个致使的 打击。何况海伦还只是一个一岁半的娃娃呀！ ４、过渡：那么，小海伦是不是从此悲观消沉，向 命运低头了呢？（生：不是）他怎么做的呢？（生答： 凭着不屈不挠的奋斗精神，创造了生命的奇迹） 三、感悟“奋斗” １、出示自学要求：课文哪些语句最能表现小海 伦不屈不挠的奋斗精神，画出来，用心品读感悟。 ２、组织交流： A、语段一：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸 着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和 句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸 出了血。 （１）指名读，注意关键词语的表达作用。 （２）交流： a、不分昼夜：无论白天还是黑夜，小海伦都在读。 是的，海伦的世界里只有无边无际的黑暗，也许，妈妈无数次地嘱咐她：“海伦，夜深了，睡吧！”但海伦哪顾得上休息啊！ b、像一块干燥的海绵、如饥似渴：海伦对知识的 渴求远远超过了正常人，知识就是维持她生活的精神 食粮，如果夺去了她学习知识的权利，那就是夺去了 她的生命！ c、拼命摸读、摸出了血：海伦的学习远比正常人 要艰难得多，你能想象到那份艰辛吗？她只能用娇嫩 的小手指反复摸着凸起的盲文，多少次手指头被磨 破，她会喊一声疼吗？她会哭着去找妈妈吗？她只会 默默地忍耐，继续学习。 （３）从这些关键词语中，你真切地体会到了什么？ （学生交流） 课件出示：海伦不屈不挠的奋斗精神 （４）指导朗读 B、语段二：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙 伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声 朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到 自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习?? （１）指名读，注意关键词语的表达作用。 （２）交流： a、为什么要加上即使是最亲密的伙伴？ （学生交流，引导体会学习的艰难） b、从哪些词语看出海伦学习的艰辛？ （学生抓住“夜以继日、反复、甚至、每天坚持” 等词语体会） c、想象训练：父母是最心疼自己的孩子的。海伦 的努力，妈妈看在眼里，疼在心里。女儿练习说话的 一幕幕时常活现在模糊的泪眼前： 课件出示：早晨，太阳还没有升起，海伦已经在—— 夜很深了，万物进入梦乡，海伦仍然在— 阵阵倦意袭来，海伦打起精神，接着—— 口干舌燥，嗓子都快冒烟了，海伦忍着疼 痛继续—— 是在??  无论是数九隆冬，还是盛夏三伏，海伦总 （３）从妈妈泪眼的回忆中，你再次真切地感受到 了什么？（生回答） 课件出示：海伦不屈不挠的奋斗精神 ３、过渡：春去秋来，寒来暑往，小海伦不分昼夜， 凭着不屈不挠的奋斗精神，终于学会了——阅读、书写和算术，学会了说话，这难道不令人敬佩吗？ 知识也在改变着海伦凯勒的生活，让我们带着这份敬 佩的心情，一起读读下面的句子。（课件出示） 她一次次地向世人宣告：她要战胜命运，做生活的强 者。让我们一起深情赞美：海伦凯勒