统编版语文三年级上册 第八单元 大单元教学设计.pdf

部编版三年级语文大单元 教学设计 单元名称：第八单元—美好品质 年级学科：三年级语文 语文 学科大单元教学设计 一、单元基本信息 1、大单元/大概念/大主题名称 （可以是单元名称或主题名称）： 美好品质 美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。 2、使用教材版本： 人教部编版教材 3、单元课时数： 11 课时 4、课程标准描述： 阅读 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面 的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言， 与他人交流自己的阅读感受。 6．理解语句的过程中，体会句号与逗号的用法，了解冒号、引号的用法。 7．学习略读，粗知文章大意。 8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语 言材料。 9 ．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文 50 篇 （段）。 10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少 于 40 万字。 习作 1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、 或印象最深、最受感动的内容。 3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4．能用简短的书信便条进行书面交际。 5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6．根据表达的需要，使用冒号、引号。 7．学习修改习作中有明显错误的词句。 8．课内习作每学年 16 次左右。 口语交际 1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解 的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。 2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。 语法修辞知识要点 一、词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连 词、助词、语气词、叹词。 二、短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。 三、单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。 四、复句（限于二重）的类型：并列复句、递进复句、选择复句、转折复句、 因果复句、假设复句。条件复句。 五、常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。 二、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值--核心素养） 1、单元/主题概述 （说明学习内容及地位和作用）： 《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。文本的 意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己 学会阅读。教学中我创设了情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会， 缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员， 在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学 习兴趣，让学生成为学习的主人。 “读”是学生学习文言文的重要方式，尤其是对初学文言文的学生来说， “读”是他们走近文言文的主要途径。本环节第一层次的课文朗读只要求学生读 准字音，读通课文，读出原生态的语感即可，鼓励学生积极踊跃参与朗读。在此 基础上引导学生注意词句间的停顿，通过教师领读等多种形式的朗读，激发学生 对朗读古文的兴趣。同时，让学生在读的过程中自然而然地发现文言文的特点， 感受文言文的节奏之美和音韵之美。 本单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》《灰雀》《手术台就是阵 地》《一个粗瓷大碗》四篇课文。课文中的人，既有名人也有普通儿童，既有古 代的史学家也有近现代的革命家。冷静机智的司马光，