7 研学旅行课程资源设计《研学旅行课程设计》教学课件.pptxVIP

;;第一节 课程资源的含义 ;二、研学旅行课程资源的特点 （一）潜在性 课程资源的潜在性是说课程资源要有开发的价值和效益，是准许被开发设计使用的。 （二）多样性 不同地域、不同学校，可供开发和利用的课程资源不同，其构成形式和表现形态也各异；在不同的文化背景下，由于教育者的价值观念、道德意识、风俗习惯、宗教信仰等具有差异性，其认定的课程资源也各具特色。不同的主体，各自存在不同的人生经历、学识水平及教育观、课程观等，对课程资源筛选和评价的不同，从而形成课程资源开发利用形态的多样性。 （三）间接性 研学旅行课程资源还有间接性的特点，其教育性不像学校正式课程那么明显、直接，有时研学旅行课程资源中的教育性因素与非教育性因素可能交织在一起，研学旅行课程资源要经过筛选或转化，才可能成为研学旅行课程的基本条件或有利于研学旅行课程的实施。 ;（四）动态性 不同区域的区位条件、自然环境、经济水平、民族文化和社会条件等，都影响着研学课程资源的客观存在和动态发展。在不同的发展阶段，研学课程资源的内涵、外延及内容不同，课程资源本身是一个与时俱进的发展过程。研学课程资源是需要被考察被审核的，是动态的，也是开放的，同时又具有较强的情景性，因而必须针对具体的时空条件和情景进行选择设计、开发利用。 （五）可开发性 研学旅行课程可以依据一定的目的对研学旅行课程资源进行选择、改造并加以利用。相同的研学旅行课程资源由不同的主体进行开发与利用，因不同主体的课程观、知识能力水平、实践经验等因素，对同一资源的开发在广度、深度上，在达成研学旅行课程目标的效果上，会有较大的差别，这同样表明研学旅行课程资源是可以开发与利用的，对客观存在的研学旅行课程资源的开发与利用取决于人的主观能动性。; ; ; ;太行山有个山窝窝， 山窝窝里面石头多， 石头的碾子石头的磨， 经得起磕碰经得起磨。 石磨边走出了新中国， 俺这里就叫西柏坡。; ; ; ; ; ; ; ; ; ;二、网络调查资料搜集法 （一）设计模式 研学课程资源设计模式的转变，体现在以课程资源实施为导向，秉承“在实践中感受乐趣，在乐趣中享受成果”为理念，以“立足区域特色，打造品牌基地”为目标。资料搜集从课程资源的建设规划、生态环境、实践活动、师资队伍、内部管理等方面展开网络调查。 （二）内容形式 依照开展研学学校的具体要求，对课程资源在内容形式的调研，需要依托研学课程资源本身的已有的规划内容开展网络调查资料收集。 ;二、网络调查资料搜集法 （三）实施方式 对研学课程资源实施方式上的调研，可以从课程资源实施环节和课程资源教材编写两个方面展开网络调查与资料搜集。 （四）管理形式 对课程资源所在地管理形式的调研，体现在四个方面即：课程资源安全管理能力、课程资源管理服务能力、课程资源目标管理能力、课程资源师资队伍管理。; ;