小学科学_《浮和沉》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《浮和沉》学教评一体设计 【课标要求】 所属领域：物质科学领域 主要概念：5.力作用于物体，可以改变物体的形状和运动状态 5.1知道日常生活中常见的摩擦力、弹力、浮力等都是直接施加在物体上的力。 知道日常生活中常见的摩擦力、弹力、浮力等都是直接施加在物体上的力。 5.2物体运动的改变和施加在物体上的力有关。 举例说明给物体施加力，可以改变物体运动的快慢，也可以使物体启动或停止。 【教材分析】 本课是小学科学三年级下册《常见的力》单元的第一课，本课既是本单元学习的引子，又要为后面几课的学习奠定知识基础和情感基础。 教材由三部分组成：第一部分活动准备。教科书呈现了材料包：乒乓球、气球、木块、螺丝钉、皮筋等。这些材料都是学生比较熟悉的且易于准备的，目的是让学生为进行浮与沉的相关探究做好准备。 第二部分活动过程。此部分包括三个活动：活动一：它们在水中是沉还是浮?教科书展示了乒兵球、气球、木块、螺丝钉的图片，目的是引导学生结合已有生活经验判断物体在水中的浮沉情况，让学生先提出自己的猜想，再设计实验进行验证，最后将实验结果与自己的猜想对照，明确物体在水中的浮沉情况。接着，教科书展示了一幅学生利用气球探究水是否有浮力的情景图，并附有泡泡语:“按按，我感觉…”。本活动旨在让学生通过动手操作，获得事实依据。活动二：在水中下沉的物体会受到水的浮力吗?设计本活动的目的就是要让学生在已有认知基础上进行猜想，根据给出材料(橡皮筋、钩、直尺和盛满水的水槽)思考、设计实验方案。活动三：浮力在生活中有哪些应用?教科书呈现了3幅图片:游泳池中的游泳圈、河流中的浮桥、航空母舰。这些都是浮力应用的实例，旨在引导学生交流浮力在生活中的应用，让学生联系生活实际继续列举更多实例，使学生充分认识到水的浮力在生产、生活中的应用。泡泡语“鱼漂利用了给学生提供一个活动指向，生活中还有很多运用水的浮力的实例，为教学活动拓宽空间。 第三部分：拓展活动。教科书出示了“査找资料，制作一个浮沉子”的活动指向，目的是引导学生经历查阅资料、设计、制作并调试等步骤，完成浮沉子的制作与体验活动，使学生进一步学习物体在水中的浮沉现象及原理，培养学生运用知识进行实践的能力和创新精神。 【学情分析】 1.认知特点：三年级学生的思维以形象思维为主，对比较直观感性的东西感兴趣，喜欢动手操作，通过做来表达;在教师的指导下，能从具体的观察、比较中提出感兴趣的问题;具有一定的合作学习的经验，愿意倾听、分享他人信息;乐于表达、讲述自己的看法。 2.已有知识经验与基础：三年级的学生对于“浮与沉”的知识，有一定的生活经验，探究浮和沉是学生科学学习中感兴趣的话题。 3.学习困难与障碍：学生虽然生活中的沉浮现象有着一定的生活经历和学习基础，但是从认知常见物体在水中的沉浮现象到改变这些物体在水中的沉浮，学生还需要经历一个从疑问到探究、从认知到实践的提升过程。 【教学目标】 （一）科学知识目标： 知道物体在水中受到竖直向上托起的力是浮力；了解浮力在生活中的应用。 （二）科学探究目标： 能在教师的引导下，对在水中下沉的物体是否受到浮力作用提出猜想，并通过实验进行验证。 （三）科学态度目标： 能在好奇心的驱使下，对物体浮沉的原因表现出探究兴趣。 （四）科学、技术、社会与环境目标： 了解到浮力在日常生活中的应用。 【重 难 点】 重点：物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在。 难点：设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用。能把学到的知识运用到生活中。 【器材准备】 学生：毛巾、直尺 老师：课件?、视频 、螺丝钉、乒乓球、木块、弹珠、钩码、橡皮筋、水槽 【教学过程】 活动目 标 活动过程 学习指导与支持 阶段活动意图(目标分解) 活动效果评价 活动亮 点 时间 环节安排 学习活动 1.科学知识目标： 知道物体在水中受到竖直向上托起的力是浮力；了解浮力在生活中的应用。 2.科学探究目标： 能在教师的引导下，对在水中下沉的物体是否受到浮力作用，提出猜想，并通过实验进行验证。 3.科学态度目标： 能在好奇心的驱使下，对物体浮沉的原因表现出探究兴趣。 4.科学、技术、社会与环境目标： 了解到浮力在日常生活中的应用。 5 分钟 创设 情境激趣 导入 玩游戏，推一推。 学生玩互推游戏。 游戏导入，贴近学生生活，学生的探究兴趣和交流欲望瞬间点燃，初步感受浮力。 学生能进行试验，并交流实验感受。 1.学生通过自主设计实验和操作，感受探究实验的基本过程，获得操作实验，将意识付诸实践。 2.利用自我评价的评价方式，让学生做学习的主人。 22分钟 搭建 平台 合作 探究 通过水中按压实验器材的实验，寻找浮力。 学生自己设计实验验证在水中下沉的物体受到水的浮力。 1.寻找浮力实验设计 2.在水中下沉的物体也受到水的浮力的实验器材的