毫米的认识分析和总结.docx

毫米的认识 教学内容 人教版三年级上册第一单元例 1、做一做及练习一第1、2 题。 教学目标 使学生认识长度单位毫米，建立 1 毫米的长度观念， 知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。使学生会用毫 米作单位测量物体的长度。 使学生经历毫米的含义以及 1 毫米长度单位观念的形成过程。在实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和推 理能力。 会用毫米作为测量物体长度，从而提高学生解决简单 的实际问题的能力。 结合操作活动，使学生体会数学和生活的紧密联系， 激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于生活又应 用于生活的观念。 教学重难点 使学生初步建立 1 毫米的长度观念，体验 1 毫米的实际长度，知道 1 厘米 = 10 毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。 教学准备 教师准备多媒体课件；学生准备一把直尺、卡片一张、 光盘一张。 教学课时 1 课时教学过程 一、 创设情境，引入新课 谈话：在上学期我们学习过有关长度单位的知识，要 精确地测量物体长度，需要什么工具？（用尺子量） 请说一说你是怎样测量物体长度的？（学生汇报） 那么，我们已经学过了哪些长度单位？（学生回答） 填上合适的单位（课件演示，指生回答） 请同学们看一看，估计一下我们的数学书厚是多少？ （生：1 厘米）请同学用尺子量一量数学书的厚的实际长度。以小组为单位，对测量结果进行交流。 数学书厚:不到 1 厘米，只有 6 个小格。（生：大约 1 厘米） 提问：当测量的长度不是整厘米时，该怎么办呢？ 能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度？（这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。）（板书：毫米的认识） 设计意图：借助游戏以及学生的生活经验引出长度单 位，帮助学生建立长度观念和质量观念。在活动中产生知 识上的冲突，为新知的出现做好铺垫. 二、 动手操作，认识新知 建立 1 毫米的概念，认识厘米与毫米的关系。 观察自己的直尺，你能发现什么呢？（同桌交流） 很多个 1 厘米。（0-1、1-2 都是 1 厘米） 除了厘米刻度外，1 厘米中间还有更小的格。每个小格的长度就是 1 毫米。找一找尺子上面的小格。 一个小格一个小格地数（一毫米一毫米地数），10个小格就是 1 厘米。1 厘米中有 10 个 1 毫米。（板书： 1 厘米=10 毫米，1cm=10mm）。 考考你：3 小格是多少毫米？ 7 小格是多少毫米？比 1 厘米多 2 格，是多长？（1 厘米 2 毫米） （5）填一填：2 厘米=（ ）毫米 5 厘米=（ ）毫米 70 毫米=（ ）厘米 （6）你能测量出书本的厚度是多少毫米？（6 个小格， 是 6 毫米） 深刻感悟 1 毫米的长度，形成 1 毫米的长度观念。 （1）想一想 1 毫米是多长？拿出一张光盘，看一看， 摸一摸。这张光盘的厚度就大约是 1 毫米。（小魔术：用拇指和食指捏住光盘，再慢慢把它抽出，拇指和食指之间的缝隙宽度大约 1 毫米。让学生反复做一做，加深对 1 毫米 的认识。）闭眼想象并用手势表示 1 毫米的长度。 （2）在生活中，你还见过哪些长度接近 1 毫米。（电话卡的厚度、学生卡的厚度） 设计意图：通过多次的直观操作把抽象的概念具体化、形象 化，让概念从实际中来，便于学生建立 1 毫米的长度观念。 说一说，测量生活中的哪些物品会用到“毫米”作 单位？（小的物体） 生活中的毫米：①1 角硬币、1 元硬币的厚度大约是 2 毫米。②人的手指甲大约 10 天长 1 毫米，脚趾甲大约20 天长 1 毫米。让学生感受生活中处处用到毫米。 三、解决问题，拓展练习。 在括号里填上适当的长度单位或数。一只蚂蚁长约 3（ ）。 一本字典厚 70（ ），也就是（ ）厘米。 请量一量下面各图的长度 （内容见练习纸） 学生量出橡皮、回形针、铁钉的长度并填空。 先判断下面哪个图形是正方形，再量一量，看你的判 断对不对。学生完成 P5 第 1 题。 量出每条边的长度（以毫米为单位）学生完成 P5 第二题。 动动手：拿出你喜欢的一种文具或者物品，量一量它 是多少毫米？ 四、总结 这节课，你们觉得开心吗？说一说你有什收获？ （开心。通过今天的学习，我们认识了长度单位毫米， 硬币、磁卡等物体的厚度大约是 1 毫米，知道了当测量长 度的结果不是整厘米数时，就可以用毫米表示；还知道了 厘米与毫米的关系是: 1 厘米=10 毫米。） 板书设计  毫 米 的 认 识 1 厘米=10 毫米 1cm=10mm 12 毫米=1 厘米 2 毫米