小学数学_面积和面积单位教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

4 - 面积和面积单位 课题 面积和面积单位 课型 新课 教学目标 1.知识与技能：理解面积的含义；掌握比较图形大小的方法；掌握常用的面积单位。 2.过程与方法：在实践操作和小组合作学习中，让学生获得合作学习的经历，掌握比较面积大小的方法，经历面积单位形成的过程和必要性。 3.情感、态度和价值观：让学生在积极主动的参与过程中获得成功体验，在与人分享的过程中体验学习数学的乐趣。 教学 重点 理解面积的含义；掌握常用的面积单位。 教学 难点 建立面积单位的表象，并在操作中体会统一面积单位的必要性。 教具 准备 教师准备：课件、学案、长方形和正方形卡纸（两组）、 测量工具（小正方形、小圆形、小三角形） 学生准备：彩笔 教学环节 ㈠面积概念的建立 引入 面 积 概 念 1.教师出示课件，问：认识吗？喜欢吃吗？（生：披萨，喜欢） 2.教师：这里还有一个，如果让你选择，你会选择哪一个？（生：选择大的） 3.教师：我们说的披萨大小是指什么呢？谁能具体的说一说。（生：表面的大小） 4.教师小结：同学们说的真好！这里披萨的大小是指披萨表面的大小，在数学上，我们叫做披萨的面积。今天这节课我们就一起来学习面积的知识。 （板书课题） ㈠面积概念的建立 物体表面的面积 1.教师：在我们教师有好多的物体，你能指出它们表面的面积吗？小组内成员之间互相说一说吧！ 2.学生活动、教师巡视； 3.指生汇报交流、教师点评； 平面图形的面积 1.教师：看，谁来了？这都是我们学过的图形。它们有面积吗？如果有，请你把它的面积涂上颜色；如果没有，请你说明原因。 2.学会活动、教师巡视； 3.指生汇报交流、教师点评； 4.教师总结：通过以上活动，我们可以看出生活中的物品、一些封闭的图形，它们表面的大小，就是它们的面积。 【板书】 面积：表面的大小 ㈡面积比大小 观察法 1.教师追问：大家在观察这三个图形，它们的面积大小一样吗？（生：不一样） 2.哪个图形面积最大？哪个最小？ （生：长方形面积最大，三角形面积最小） ㈡面积比大小 重叠法 1.教师出示：长方形①和正方形② 教师：你能看出哪个图形的面积大吗？（指生猜测、创造矛盾） 2.教师：看来，仅靠这双眼睛是很难比较出它们面积的大小了。想一想，还有什么其他办法吗？（指生汇报、全班交流） 3.教师：这位同学提到了重叠的办法，你们同意他的想法吗？（生：同意） 4.教师：那就拿出图形①和图形②试一试吧！ 5.学生活动、教师巡视 6.指生汇报交流、教师点评 工具测量 1.教师出示：图形③和图形④ 教师：再来比一比这两个图形吧！你能看出哪个图形的面积大吗？（生：摇头） 2.教师：用重叠的办法试一试！ （学生活动、教师巡视、指生汇报） 3.教师：重叠法也不行，想一想还有什么办法吗？（生思考、未果） 4.教师：大家遇到难题了！没关系，在小信封里，老师为大家准备了小工具，打开看看吧！你能根据提供的工具，想想办法吗？小组内思考、讨论一下。 学生思考、讨论、交流——教师指生汇报 教师出示活动提示： （1）小组内成员之间分工明确，互相合作。比一比，哪个小组最先完成任务。 （2）边操作、边记录，及时填写活动记录表。 学生小组内活动，教师巡视指导————交流汇报 ㈢认识面积单位 1.教师：通过刚才的活动，大家都出色的完成了任务，让我们用掌声鼓励一下自己吧！特别是第（ ）小组，完成的又快又好，再次把掌声送给他们吧！ 2.教师：刚才，我们在小正方形、小圆形，还有小三角形帮助下解决了问题，如果让你自由选择，你会选择哪个？为什么？（生汇报理由） 3.教师：是的，用小正方形测量，不仅操作方便，也更加的精确。因此，数学家们也选择了正方形作为我们测量面积的单位，下面就让我们一起去了解一下吧！ 出示课件：自学课本。 4.指生汇报。 （1）常用的面积单位有哪些？（生汇报教师板书） （2）谁来给我介绍一下“平方厘米”（生汇报、教师课件补充） 谁来给我介绍一下“平方分米”（生汇报、教师课件补充） 谁来给我介绍一下“平方米” （生汇报、教师课件补充） ㈣课后拓展 1.教师：为了让大家深入的感受这些面积单位，请大家课后进行一下两个活动。 出示课件。 2.教师：这节课马上就要结束了，结合这节课学习的内容，想一想，我们应该板书什么课题呢？ 3.教师：让我们带着这两个任务，暂时结束今天的数学探究之旅吧！ 板书设计 面积和面积单位 物体表面 面积： 的大小 封闭图形 平方厘米 ㎝2 面积单位： 平方分米 dm2 平 方 米 m2 学情分析 三年级学生在知识上，已经认识了一些常见的平面图形