2 课程资源设计的方法路径《研学旅行课程设计》教学课件.pptxVIP

课程资源设计的方法路径;一、面向学生生活体验 研学课程资源的开发要根据不同年龄段学生的身心发展特点，考虑课程资源在内容和形式上是否满足并适合不同年龄阶段学生发展的需要。面向学生生活体验上，需要从课程资源精准定位、课程资源安全第一、课程资源深度挖掘三个方面进行课程资源方法路径的确立。 （一）课程资源精准定位 研学课程资源是设计研学课程体系的前提，以学生为主体的研学旅行活动，需要对课程资源的选择进行精准定位，以满足不同学段学生需求为目标，对课程资源进行包括教育价值、环境位置、安全设施、组织规模、师资水平、活动方式和管理制度等方面的调查，确保课程资源开发设计的可行性。;（二）课程资源安全第一 研学课程资源开发与利用需要选择四有课程资源基地，即：拥有完善的安全防控体系、拥有安全防控队伍、拥有安全防控设施设备、拥有健全有效的安全管理制度。 （三）课程资源深度挖掘 课程资源的开发与利用，适宜采取深度挖掘、广度设计的方法，除了与学校学科深度结合外，在虚拟现实技术下的研学课程资源平台构建上，更需要深度挖掘。;二、网络调查资料搜集法 （一）设计模式 研学课程资源设计模式的转变，体现在以课程资源实施为导向，秉承“在实践中感受乐趣，在乐趣中享受成果”为理念，以“立足区域特色，打造品牌基地”为目标。资料搜集从课程资源的建设规划、生态环境、实践活动、师资队伍、内部管理等方面展开网络调查。 （二）内容形式 依照开展研学学校的具体要求，对课程资源在内容形式的调研，需要依托研学课程资源本身的已有的规划内容开展网络调查资料收集。 ;二、网络调查资料搜集法 （三）实施方式 对研学课程资源实施方式上的调研，可以从课程资源实施环节和课程资源教材编写两个方面展开网络调查与资料搜集。 （四）管理形式 对课程资源所在地管理形式的调研，体现在四个方面即：课程资源安全管理能力、课程资源管理服务能力、课程资源目标管理能力、课程资源师资队伍管理。;三、文献调查资源评估 设计者在网络调查的基础之上，已对研学课程??源有了初步了解，需再进行文献调查，即将研学课程资源对于素质教育的适用性、可用性及接待条件进行评估，为研学旅行课程的开发和设计寻找科学的支撑。通过文献调查，对研学课程资源进行评估，将科学的研究成果转变成相应研学活动课程的内容，既能保证研学旅行课程的科学性，又丰富了研学课程的内容，且符合“行”“旅”“学”“研”的课程理念。 ;四、实地考察方案修正法 设计者在网络调查、文献调查的基础之上还应进行实地考察，与前期准备的资料做对照，将研究数据与实地结合，精选研学地点、线路、内容，设计研学旅行课程方案。这既是对前期准备资料的验证，也是对研学课程设计的实地考察，使研学旅行课程内容更具有探究性和实操性，充分发挥研学旅行课程资源的教育价值，提高研学旅行课程的教育水平。