小学科学_我们的食物教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标： 1.科学概念目标：了解食物从哪里来及食物是怎样来的，初步认识动植物与人类生活的关系。 2.科学探究目标：?指导学生利用感官等工具，观察并简单地记录生活中的食物。 3.情感态度价值观：?在探究过程中愿意合作交流，?体验合作学习的乐趣。 4.科学、技术、社会与环境目标:?珍惜动植物资源，热爱大自然。 教学重难点： 了解食物从哪里来及食物是怎样来的，初步认识动植物与人类生活的关系。 教学方法： 课前搜集、记录生活中常见的食物。课中观察图片，合作与交流，尝试简单归类，逐步认识我们所需食物的来源；观察图片，观看视频，通过教师适切引导学生分析，了解我们的食物是怎样来的。课下拓展、丰富有关食物的先关知识。 课前活动准备: 把探究活动提至课前，提前介入学习；提示本节课要研究与食物有关的内容，让学生课前记录和收集生活中常见的食物，养成课前收集信息的好习惯，为课堂探究做好准备。 课后拓展活动： 拓展活动是对课堂探究活动的延伸，旨在提示学生通过课后探究，了解家乡丰富的动植物资源及家乡的特有物产，培养学生认真观察和长期科学探究的习惯，激发学生热爱家乡的意识，增强对家乡的自豪感。 教学过程： 一、导入： 师：同学们，今天我们将进入第四单元的学习：生活中的动植物资源，这是单元导语，能读下来吗？请齐读 师：短短几句话，告诉了我们本单元的主要学习内容：我们的生活离不开动物和植物，无论是身上穿的衣服，还是每天吃的食物，都与植物和动物有密切的关系。下面我们一起来学习第一课《我们的食物》，板贴课题 有信心学好吗？上课（起立） 你昨天的三餐都吃了哪些食物啊？（请拿出课前记录单），谁能说一说？ 同学们吃的食物可真丰富啊！ 二、活动探究： （一）活动一：? “我们的食物从哪里来？” 师：这么多的食物都是从哪儿来的呀？你想过吗？ 老师整理了一些食物放在大屏上，你能选一个说说它是从哪儿来的吗？多说几个也可以 通过交流，我们可以发现每一种食物都有它的？——来源 这么多的食物有这么多不同的来源，好难记住啊！有什么好方法吗？……归类，大致可以分为两类 比如，上面这些食物都来源于什么？——植物。下面这些食物都来源于什么？——动物 根据学生汇报，板画箭头线（植物 动物连到课题上） 那么，生活中，你吃的食物哪些是来源于植物？哪些是来源于动物呢？ 我们一起来合作探究一下，有信心完成吗？ 1.同桌俩合作，按照植物和动物两种来源，将食物卡片分类； 2.分类的时候，一人找来源于植物的， 另一人找来源于动物的食物； 3.找完以后，两人将手中卡片交换，再验证一遍。 学生交流汇报 根据学生交流，处理疑难：肉包子……（植物和动物混合），展示 （植物和动物是我们食物的主要来源），现在来一个比赛，有信心赢吗？ 进行一个竞答小比赛：快速互动抢答，找出食物来源 （二）活动二：? “身边的食物是怎样来的”： 大家对食物的来源已经明确了，那么食物是怎样来的呢？比如，馒头是怎样来的 指生自主谈一谈，引出学生自己家种小麦的一些图片（辛苦） 适机引出观看视频（时间漫长），适时板书劳动，时间 了解小麦的长成，再到加工变成馒头，这是一个漫长的过程，而且需要农民付出辛勤的汗水，使学生感同身受，体会到食物的来之不易。 学生做练习给图片排序，进行强化巩固。 以动物性食物代表—鸡肉为例，指学生自主说一说：鸡肉是怎样来的？ 小鸡人出壳到长大，也颇费功夫呢！ 根据学生的随机回答，适时播放图片：小鸡的生长大约需要4个月的时间，养鸡人要付出很多劳动，再播放图片（鸡场喂食、打针、消毒，清理粪便……） 衔接语：无论是哪种食物来的都不容易啊！以后你打算怎么对待食物？…… 生：节约——吃光米粒…… 3.引出光“盘”行动： 师：节约是我们中华民族的传统美德，自古有之，辈辈相传，古代就有教导人节约粮食的古诗，学生回想古诗《悯农》 师：如今，节约已经列入了《宪法》每个公民都应遵守，做到厉行节约，反对浪费。 指生读一读教材上的宪法。 指导学生，联系生活说一说，平日里你在吃食物时是怎么做到节约的？ 三、谈收获：指导学生用箭头等符号将黑板板书形成思维导图 四、课后拓展作业： 画写——我知道的家乡特产 学情分析 知识经验： 学生经过一年的学习，能把常见的物体分为有生命的和无生命的两类，知道植物和动物的区别；关于食物，学生在之前的生活与学习中也有着较多的体验。 心理认知特点： 二年级学生的思维以形象思维为主，对比较直观感性的东西感兴趣，喜欢动手操作，通过做来表达；在教师的指导下，能从具体的观察、比较中提出感兴趣的问题；具有一定的合作学习的经验，愿意倾听、分享他人信息；乐于表达、讲述自己的看法。 困难与障碍： 学生对食物的关注常常是零散的，对食物来源的解释是