小学科学_摆的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

小学义务教育课程标准实验教科书六年级下册 摆的秘密教学设计 教学目标： 一、通过实验，认识摆，知道摆动的快慢与摆重无关，与摆线长短有关，摆线短摆动得快，摆线长摆动得慢。 二、让学生经历科学探索的过程，培养学生的实验操作能力和归纳概括能力。 三、培养学生“乐于合作、尊重他人、认真严谨”的学习态度，享受探究和成功带来的快乐。 教学重点： 让学生经历一次科学探究的过程。 教学难点： 学会控制变量、数据的分析、误差分析等方法。 教学手段： 教师准备：电脑课件、演示用的摆 学生准备： 分组材料：铁架台、轻线、重物、橡皮泥、实验报告单、秒表 教学过程： 一、导入新知 1.视频引入：组织学生观看意大利科学家伽利略发现摆的现象的研究视频。 2.联系生活：生活中还有哪些物体像秋千一样来回的运动呢？ 组织学生看大屏幕上生活中的摆，邀请学生列举生活中摆的例子。 3.讲述：摆动是一种很常见的自然现象，意大利科学家伽利略早在400多年前，就对这种现象进行过研究。 问：吊灯的摆动究竟有什么规律呢？你想知道吗？这节课，我们就来探索摆的秘密。（板书课题。） 二、探究学习 1.介绍摆 （1）边指边介绍：先来认识一下摆，这是老师自制的一个摆，我来介绍一下，这条线叫摆线（板书：摆线）,这个重物叫摆锤。轻轻一拉，松手，不要用力推，摆就摆动起来了，摆摆动的幅度可以大一些也可以小一些，摆摆动的幅度叫做摆幅（板书：摆幅）。 那么，怎样数摆动的次数呢?像这样摆锤摆出去，再摆回来，往返一次叫摆动一次。来咱们一起数一数1、2、3…… （2）师操作，师生共同数摆摆动的次数 （3）问：摆的速度是什么？ 2.猜一猜：摆的速度可能与谁有关？ （学生猜测：摆的速度可能与摆线长短、摆锤轻重、摆幅大小有关）这只是我们的猜想，具体情况如何还需要我们去用实验验证。 3.实验一：摆的速度与摆幅的大小是否有关的实验 提问：你认为摆幅的大小与摆动快慢会有什么样的关系呢？ （1）学情预测： Ａ.摆幅大时，就会摆得快。（或摆幅小时，就会摆得慢）； Ｂ.摆幅大时就会摆得慢（或摆幅小时，就会摆得快） （2）出现意见分歧，谈话：现在让我们一起做个实验，看一看30秒钟摆的速度是多少？要做好这个实验，还需要有个朋友来帮忙，（出示秒表）问：你认识它吗？会用吗？ 按左键是…按右键是… （3）师生共同实验，填表。 （4）分析数据，得出结论 问：经过刚才的实验，你发现了什么？生回答。板书：无关 教师小结：通过以上研究我们可以知道，摆动幅度大小不会影响摆动的速度，也就是说每个摆摆动的快慢是一定的。 4.实验二：摆的速度与摆线长短、摆锤轻重是否有关的实验 (1)摆的速度与摆线长短、摆锤轻重是否有关呢？有什么关系？猜想正确与否只有通过实验来验证。 (2)讨论：你认为怎样做这两个实验呢？实验计划是什么？ (3)课件出示： 你们小组先做哪个实验？ 实验中什么保持不变？什么改变？ 你们是怎么分工的？（学生回答）（引导学生进行多次实验，取平均值，减小实验误差） （4）分组实验，探寻规律。 （课件）实验要做到：轻声交流、动作规范、注意安全 （课件）温馨提示：同学们请注意哦！ A:摆线要拉直，自然松手，不能加力； B:摆锤如果碰到铁架台，要重新做实验; C:计时误差较大时，要重新做实验。 D:为减少误差，实验中摆幅尽量要小一些。 学生动手做实验，填写实验报告单，教师巡视指导 5.学生汇报实验结果，全班交流。 （1）指名汇报 师：现在请各小组把刚才的实验情况汇报一下。 师课件分别填写《 摆的速度与摆线长短的关系》《摆的速度与摆锤轻重的关系》记录表 （2）得出结论： 师：请同学们认真观察这些数字，你发现了什么？ a.摆动的速度与摆线的长短有关，摆线越长，摆速越慢，摆线越短，摆速越快。 b.摆动的速度与摆锤的轻重无关 。（教师完善板书） 三、问题 1.摆为什么能长时间摆动？（引导学生从能量转化角度思考） 2.过一段时间，摆为什么会慢慢停下来？（引导学生从能量消耗的角度思考） 四、小结： 说说看，你知道了摆的哪些秘密？（生答） 师小结：影响摆动快慢的因素是摆线长短，摆线越长，摆动越慢，反之，则快；摆锤重量和摆幅大小不影响摆动快慢。 五、实际应用 1.动手制作一个每分钟50次的摆。（课下完成） 六、课外延伸 谈话：这一节课我们认识了摆，知道了摆有这么多的秘密，利用这节课所学到的知识和方法，我们能解决生活中的许多问题。在我们身边有许多看似平常却隐藏着很多科学秘密的现象，只要我们多观察、多思考、用科学的方法去研究，就会有收获，有发现。希望我们也能像伽利略一样留心观察生活中的现象，找找生活中的秘密，做一个生活中的有心人！ 学情分析 《摆的秘密》选自小学科学六年级下册二单元《无处不在的能量》中一课。这一单元的学习内容孩子们还