合利小学三年级数学集体备课记录表2.docx

合利小学三年级数学集体备课记录表 时 间 学 科主发言人 2011 年 9 月 20 日数 学 刘建军 地 点 年 级发言主题 西下办公室三年级 第二单元《认数》教材分析 参加人员 讨论内容 刘建军 张 静 陈必举第二单元《认数》教材分析 刘建军 本单元教学认识万以内的数，是学生认数范围又一次扩展。全单元的内容包括一千到一万间各数的认、读、写，大小比较， 相应的口算与解决实际问题。 认数读数写数 整千数： 数位与顺序，认、读、写数，口算整千数的加、减法，解决实际问题。 非整千数：认、读、写数，口算整千数加整百数及相应的减法，按顺序整理数。 大小比较 比较大小时的数学思考，比较大小的实际应用，非整千数最接近几千。 练习三 整理全单元的知识，进行读、写数与口算等有利于发展数感的练习。 第 22～23 页的“你知道吗”简要介绍了数的产生与发展的历史，从原始人采用石子、结绳、刻痕等方法记数到用甲骨文、算 筹、早期的数字等符号记数，直至用现在的阿拉伯数字记数，使 学生看到数是人类在长期生产、劳动和社会生活中逐渐创造的， 是人类文明的产物、智慧的结晶，从中受到数学文化的熏陶。 教学目标： 使学生通过数数、操作、计算、解决问题等活动，认识万以内的数，知道计数单位“万”，知道 10 个一千是一万，知道万以内的数的组成和含义，正确口算整千数加、减整千数以及整千数加 整百数与相应的减法，能灵活的比较万以内数的大小。 进一步体会十进制计数法的基本特点，加深对数的意义、数的表示方法以及数的大小的理解；进一步增强估算意识，提高用数进行表达和交流的能力，发展数感。 教学重点: 认、读、写万以内的数，会比较万以内数的大小；会计算整千数加、减整千数，整十数加整百数及相应的减法。 教学难点： 体验万以内这些较大的数的实际含义，学会用数学的眼光看 讨 待周围的事物。培养学生的数感发展学生的估算意识。 单元教学要点分析陈必举 论 调动学生已有的认数经验，引导学生主动地认、读、写整千数。 从现实的生活情境引入新内容，激发学生的学习愿望。 利用教具和学具帮助认识整千数及一万，扩展数位顺序 内 表。 （３） 及时安排口算，加强对数的理解。 把认数与口算密切结合在一起能促进学生对数的意义的理 容 解。由于学生已经有口算整十数加减法、整百数加减法的能力， 所以教材把整千数加、减口算安排在“想想做做”里让学生自己 学习。口算思路是开放的，允许学生用自己喜欢的方法进行计算。教学时还要引导学生联系一位数加、减想整千数加、减的得数， 如６０００－４０００是６个千减４个千得２个千或者因为６－ ４＝２，所以６０００－４０００＝２０００。 （４） 在解决实际问题中巩固获得的基础知识。 第１７页第２、３两题结合介绍自然知识练习读、写整千数， 学生从中拓宽了知识面，体会了数可以用来表达和交流，还激发 了练习的兴趣。第５、６两题联系操场上跑步和书店进货进行整 千数加、减计算，再次加强一万是１０个一千的知识，体会整千 数在生活中的实际应用。第７题是开放性问题，男孩与女孩的家 可能在少年宫的同侧，也可能在少年宫的两侧，两种情况的算法 不同。这道题除了计算内容外，还含有空间位置和可能性的内容， 是一道数学思考含量较高的题。张 静 1、合理地安排非整千数认、读、写的教学。 教材第 19~22 页教学非整千的四位数。四位数可能各数位上都不是 0，也可能某些数位上是 0。某些数位上有 0 的四位数，0 可能在数的中间，也可能在数的末尾。中间有 0 的四位数，可能只有一个 0，也可能有连续两个0。不同情况各有读、写技巧，分析学生学习四位数的读、写，一般会出现这些情况： 已经掌握的各数位上都不是 0 的三位数的读、写方法，能 比较容易地迁移到各数位上都不是 0 的四位数上； 讨 · 已经掌握的十位上是 0 的三位数的读、写方法，能比较顺 利地迁移到中间只有一个 0 的四位数上； 已经掌握的整百数与几百几十的读、写方法，也能迁移到 论 末尾有一个 0 或两个 0 的四位数上； 三位数的中间不可能连续有两个 0，因此中间有连续两个 0 的四位数的读、写是学生首次碰到的情况。根据以上分析，教材编写时注意了三点。 内 （1） 由一般到特殊地安排。 把认、读、写数的教学有机结合。 不出现文字法则。 容 2、设计了形式多样的读、写数练习。 第 20 页第 3 题让学生结合家用电器的价钱写数，有助于他们 联系生活感受数的意义；第 4、5 题让学生结合现实情境读、写数， 使他们增加一些自然知识和社会知识，通过有兴趣的读、写提高 练习的效率；第 8 题让学生结合找规律读、写数，同时整理了数序。 以认数带口算，让学生在计算整千数加整百数及相应减法的同时进一步理解数的意义。 组织对比练习，如五千四百与