《读读童谣和儿歌一》整本书阅读教学说课稿－语文一年级下册（部编版）.docx

PAGE PAGE 1 《读读童谣和儿歌一》整本书阅读教学说课稿 一、读本分析 快乐读书吧一年级《读读童谣和儿歌》是根据一年级学生的认知水平以及阅读能力，精心挑选了古今中外广泛流传的多篇童谣和儿歌，本书共有四册。书中挑选的童谣和儿歌内容取材贴近生活和自然，内容浅显，篇幅简短，思想单纯，想象丰富，富有情趣，语言活泼，韵律感强，朗朗上口。题材包罗万象，能满足儿童好奇的心理。学生可以从童谣和儿歌中获得更丰富的经验和知识。 二、学情分析 一年级阶段是学生想象力、创造力发展的黄金时刻，他们思维活跃，可塑性强，想象力大胆、丰富，是培养阅读能力和阅读习惯的关键期。同时学生对新鲜事物以及游戏活动感兴趣。但是学生注意力易分散，自制能力不足。因此，我会搭建多种支架，创设丰富的活动形式，培养学生的良好的阅读习惯和方法。 三、教学目标 依据《义务教育语文课程标准》2022版的要求，培养学生喜欢阅读，感受阅读的快乐，尝试阅读整本书，培养学生的核心素养，结合文本的内容和学生的年龄特点，我确定以下教学目标。 1、认识书籍局部名称，学会用猜测、提问的方法理解童谣和儿歌的意思。 2、激发对于童谣和儿歌的阅读兴趣，培养阅读习惯，学习读书分享的方法。 3、逐步养成爱护图书的习惯。 四、阅读重难点 重点： 认识书籍局部名称，学会用猜测、提问的方法理解童谣和儿歌的意思。 难点： 激发对于童谣和儿歌的阅读兴趣，培养阅读习惯，学习读书分享的方法。 五、教法和学法 根据《语文课程标准》对本学段的教学建议和该学段学生的特点，本节课我主要运用了任务型教学法、支架式教学法，为了鼓励学生积极阅读和主动阅读，我还善于使用积极评价的方式调动学生的积极主动性。 学法上，我贯彻的是“把学习的主动权还给学?”的指导思想，倡导“?主、合作、探究”的学习?式，具体的学法是提问法、朗读法和勾画圈点法，让学?养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学?传授“学法”，让学?学会读书。 六、阅读规划 为了更有效的推进整本书阅读，我在教学方面做了以下规划： 《读读童谣和儿歌一》阅读规划 阅读阶段 阅读任务 活动内容 第一阶段 （2天） 导读阶段，激发阅读兴趣，制定阅读计划。 1、导读课，浏览目录，建立初步印象； 2、激发阅读兴趣，制定阅读计划。 第二阶段 （10天） 推进阶段，感受童谣和儿歌的乐趣。 11、教授朗读的方法，感受童谣和儿歌的韵律美。 2、用猜测、提问的方式理解童谣和儿歌 第三阶段 （2天） 分享阶段，分享阅读成果和喜悦。 阅读分享 评选优秀 3、爱护书籍 4、拓展阅读 七、教学过程 围绕上述的教学目标，依据文本的教学特点，我设计了以下三个阶段的教学活动。1、导读阶段；2、推进阶段；3分享阶段。 （一）导读阶段：激发阅读兴趣，制定阅读计划。 “兴趣是最好的老师。”只有先培养学生课外阅读的兴趣，才能如花香引来蜜蜂一样。因此在这一环节，我用了： 听童谣或儿歌，猜童谣或儿歌的名称 教师朗读一些学生已经接触过的童谣和儿歌，学生抢答猜测名称。这活动既引起学生的注意力也激发学生的学习兴趣。 2、出示图片，引入课题 出示《读读童谣和儿歌一》这本书图片，从而引入课题《读读童谣和儿歌一》，让学生读出书名。 学生对童谣和儿歌的学习不是零起点，因此，课程一开始，通过抢答游戏活动，引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。为学生营造出良好的读书氛围。 3、认识封面，知晓信息 出示本书的封面，引导学生从书名，插图，作者，目录等方面了解这本书。这一环节我运用搭建支架：“从观察封面，我知道了：_______”这样的方式，引导学生把握封面的主要信息，整体感知文本基本信息，为后面的品读理解奠定基础。 借用目录，猜测内容 这一环节我将运用任务驱动的教学方法，让学生几个人一小组，相互讨论，从目录中你猜想一下每篇童谣或儿歌的内容，学生可以天马行空的发挥自己的想象力。学生在这种轻松、自由的形式下感受童谣和儿歌的乐趣，同时也充分发挥了学生的自主、合作、探究的能力。 制定计划，养成习惯 良好的阅读计划是整本书阅读的成功的基础，为了让学生养成良好的阅读习惯，体验猜测的成功喜悦，感受阅读的收获，我要求学生认真阅读整本书，去验证自己的猜测，并对学生提出阅读要求： 本书的童谣和儿歌都具有较强的节奏和韵律，阅读的过程中要大声朗读，读出感情，读出韵律美。 阅读的过程中，去验证自己的猜测，并制定如下的阅读记录卡，完成阅读任务。 阅读日期 阅读书目 阅读页码 是否读懂（√） 猜测准确度 （评1-3颗☆） （二）推进阶段：了解阅读情况，感受童谣和儿歌的乐趣。 检查阅读进度，评选阅读之星 通过检查学生的阅读记录卡，了解学生阅读进度，评选“阅读之星”，并颁奖。 学会提问，感知童谣