教学策略与教学评价分析与设计.ppt

教学系统设计 第一页，共十九页，2022年，8月28日 二、教学策略的分类 从教学信息处理角度分：教师控制的替代性策略、学生控制的生成性策略 从教学活动实施角度分：教学内容的组织策略、教学信息的传递策略、教学活动的管理策略 第二页，共十九页，2022年，8月28日 教师控制的替代性策略 主要是教师的活动： 指明教学目标 组织内容、排序、重点、迁移 提供教学活动 吸引学生注意 较多地为学生加工信息 构建教学环境 优点： 信息加工强度大 短期内使学生学习较多材料 可带来更集中、有效、可预测的学习结果 适用先决知识、技能或学习策略有限的学习者 缺点： 学习者投入智力活动少 信息加工不够深入 缺乏挑战性、刺激性 缺乏个性、独立性和动力 第三页，共十九页，2022年，8月28日 学生控制的生成性策略 主要是学生的活动： 按自己的需要和风格形成教学目标 自己组织内容 自行决定学习活动 自己控制信息加工 构建自己的学习环境 优点： 信息加工深入，学习效果好 能激发学习兴趣和动机 学习策略得到使用、练习与修正 学习结果因人而异、高度个性化 缺点： 对学生的能力有较高的要求 成功依赖于学习者拥有策略的宽广度 易导致认知超荷、情绪容易受挫折 第四页，共十九页，2022年，8月28日 两种教学策略的平衡 替代性策略减轻认知负荷 生成性策略 提高加工效果 时间安排 教师特点 学生特点 学习任务 第五页，共十九页，2022年，8月28日 四种教学策略的对比 教学策略类型 先行组织者 掌握学习 情境-陶冶教学 示范-模仿教学 定义 阶段过程 教学条件 主要领域 举例 在学习之前安排新学习的引导性材料 呈现先行组织者 呈现学习任务和材料 扩充与完善认知结构 教师、学生、材料、准备 有意义的接受学习 教学过程与学生的个别需要和学习特征相结合 学生定向 学习方法指导 实施教学 形成性评价 个别化教学 规模较小的班级教学和个别化教学 在一定的与现实生活类似的情境中学习 创设情境 自主活动 总结转化 教师、学生、情境 情感与认知 示范-模仿 动作定向 参与性练习 自主练习 技能的迁移 教师的示范、学生的模仿 动作技能 VB“过程” 高三英语复习 森林里的故事 学“太极拳” 第六页，共十九页，2022年，8月28日 历史上的课堂教学策略 赫尔巴特：四段（或五段）教学策略 预备 提示 联结 总括 应用 激发动机 复习旧课 讲授新课 运用巩固 检查效果 第七页，共十九页，2022年，8月28日 我国的课堂教学过程模式 一、我国当前流行的课堂教学过程模式 组织上课检查复习讲授新课巩固新课布置作业 二、我国教改中出现的几种教学过程模式 教学模式 1 2 3 4 5 育才模式 讲 读 议 写 练 青浦模式 启发引导，创设情境 探究新知识 归纳结论，纳入知识系统 变式练习 回授、质疑 尝试教学 出示尝试题 尝试 尝试练习 学生讨论 教师讲解 自学辅导 启发引导（启） 自学课本（读） 自做练习（练） 讨论，知道结果（知） 教师小结（结） 第八页，共十九页，2022年，8月28日 基于网络环境的教学策略 基于网络环境的自主学习策略 支架式策略、抛锚式策略、随机进入式策略 基于网络环境的协作学习策略 竞争、辩论、协同、伙伴、角色扮演 基于网络环境的问题解决学习策略 创设问题情境、分析问题、解决问题、完成作品 基于网络环境的教学内容组织策略 单一知识组织、专题知识组织、问题组织、任务组织 基于网络环境的学习过程控制策略 浏览监控、筛选过滤、及时引导、情感激励 第九页，共十九页，2022年，8月28日 三、教学评价的含义及种类 设计过程中不可缺少的一个环节，以保证设计成果更趋有效。 教学设计成果的评价 第十页，共十九页，2022年，8月28日 三、教学评价的含义及种类 1、绝对评价（标准参照测验的评价） 2、相对评价（常模参照测验的评价） 3、个人内差评价（个人的过去和现在比较） 第十一页，共十九页，2022年，8月28日 四、教学设计成果的评价指标 评价指标 评价标准 内涵说明 权重系数 W1 W2 … Wn 指标体系的构成： 本科教学评估指标体系 第十二页，共十九页，2022年，8月28日 五、教学设计成果的形成性评价 评价过程： 把设计成果请学科专家、教育专家、设计专家、优秀教师等进行审查 对每个设计阶段的结果进行形成性评价，由设计小组自行完成 对1-2个学生或多个学生试用设计成果 设计审查 专家审查 学生试行 根据审查和试行的结果进行修改和完善，最后正式实施 修改、 实施 第十三页，共十九页，2022年，8月28日 试用设计成果、收集评价资料 选定试用 对象 告知 有关要求 观察 开展教学 收集学习者 有关资料 测试 问卷