小学语文_铁杵成针教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《铁杵成针》教学设计 教学目标： 正确朗读《铁杵成针》，认读“卒”，会写“逢?卒”2个字。? 2.运用注释和扩词法理解文章的意思，把握文章的主要内容。? 教学重点： 正确、流利地朗读，从人物的语言、动作描写中，感受人物品质。 教学难点： 能读懂每句话的意思，根据提示背诵文言文。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入 1.在中国诗词大会中有这样一道题,根据线索猜人物，有信心挑战吗？请听题：他生于盛唐时期，是著名的浪漫主义诗人，他曾写下“飞流直下三千尺”，请问他是谁?大声说出他的名字！李白现存的优秀作品有一千多首，是名副其实的“诗仙”。 2.据说李白小时候天资聪颖，但学习并不认真，非常贪玩。是什么事情改变了他呢？北宋有一位写地方志的叫祝穆的人，在《方舆胜览》这本书中记载了有关李白的故事，这个故事的名字叫——《铁杵成针》。 3.伸出你的小手和老师一起板书课题。齐读课题。 二、揭示课题 1.据我所知，李白能取得这么高的文学成就，铁杵可是功不可没的！现在我们就来一起认识一下，猜猜它是干什么用的？课本中注释1做了介绍，谁愿意读？（铁杵就是用来舂米或捣衣服的铁棒。）在不发达的古代社会，舂米就是把稻谷放在舂米桶里用铁杵把壳砸掉。捣衣就是用棒子锤打湿的衣服，使衣服清洁。 2.我们认识了铁杵，这还有一个小东西，认识吗？你可以用什么词语分别来形容铁杵呢？把铁杵磨成绣花针，你心中有什么疑惑？是呀！让我们一起继续来寻找答案！ 三、初读感知 1.请同学们轻声把课文读两遍，注意读准字音。指名读谁愿意来读，其他同学仔细听她读的字音是不是正确。请你提醒一下同学，文中哪些字容易读错，是需要特别注意的，好吗？ 2.卒也是我们这一课要求会写的字。仔细观察字形，第一笔的点点在竖中线上，上横短，下横长，最后一笔悬针竖写在竖中线，出一点头就可以，不能穿过中间的从。首先摆好坐姿和握笔姿势在课本上先描一个，再写一个。 2.读文言文的时候除了要读准字音，还需要注意什么呢？谁来提醒大家？（语速缓慢，注意停顿） 3.读文言文，有标点的地方需要读出停顿；没有标点的地方，根据意思也要适当的停顿，这样有助于正确理解课文。老师为大家划好了本课的节奏，谁愿意先来展示？ 4.那女生分组读。 四、重点品读，理解文言文 1.这根铁杵是谁的呢？一位老媪的。媪女子旁，你猜它是什么意思？老妇人在什么地方？干什么呢？因为这个故事很有意义，所以后人就将老妇人磨铁杵的溪边命名为磨针溪。 2.回顾学法。从三年级开始我们已经学习好几篇文言文了，如何把文言文转换为通俗易懂的现代文呢？可以来谈谈你的经验吗？（ppt：看注释，看插图，联系上下文，扩词）。接下来，四人小组合作，灵活运用这些方法，交流你读懂了哪个词语或哪句话的意思,还有什么不明白的地方。然后选小组代表汇报，好吗？（板图] 5.指名小组代表汇报。 6让我们定格在第四句话：谁问谁呢？他们会说些什么？展开想象补白，小组交流，老师要找最好的一组上台表演。 李白回去之后会怎么表现呢？每当他遇到难题，百思不得其解时，他就会想？每当他学习感到辛苦，想要松懈时，他就会想？是啊，学习和磨针的难度比起来要轻松多了。 同学们，学到这里，说说你明白了什么？ 9.读出韵味。读古文讲究韵味，语速放慢，边读边想象情节，还要注意声断气连，听老师读。试试！ 10.练习背诵。 《铁杵成针》的故事影响深远、广为流传，，还有人将它画成连环画，变得更加生动形象了。试试如何用文中的五句话给画面配文。 四、拓展阅读 现在回忆一下我们学习这篇文言文的方法，第一步，解题，第二步，读文识字，第三步，疏通文意（借助注释、观察插图、扩词、想象补白。。。。。。）最后，得到启示。接下来用上以上方法，自学《怀素写字》。 轻声自由读文，读准字音。 再读文，注意读出节奏。 说一说怀素是个怎样的人？你是从哪里体会到的？ 孩子们，先说说你们对怀素还有哪些了解？ 他自幼出家为僧，擅长写草书，潇洒飘逸，自成一家，被称为“草圣”。他的字那么漂亮，是怎么炼成的呢？文中哪些语句写出了他练字很用功？ 孩子们，读到这里，你是不是想到了和李白故事相关的一句名言？只要功夫深，铁杵磨成针！ 像这样的故事还有很多，也希望我们大家传承这种持之以恒、坚持不懈的精神，学有所成。 板书： 铁杵成针 持之以恒 坚持不懈 （ ） 《铁杵成针》学情分析 四年级的学生在三年级时已经接触过文言文，前面又学习了《精卫填海》，对文言文并不陌生，有一定的基础，但每一次的学习都是对学生的渐进式的逐步提升的，所以，这篇文言文要求理解每句话的意思。学生虽对文言文还有很大的新鲜感，但在理解语言上还存在很大的困难，那么，如何减轻学生的思想压力，轻松地学习，潜移默化地理解，保持学习兴趣，达到思维的兴奋点是我组织教学的关键，教给学生学习的方法是解决学生学习障碍的有效手段