小学语文_青山处处埋忠骨教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学目标】 1、积累生字新词，认识9个生字，读准字音，理解“拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然”等词意。 2、品味生动形象的语言，学习抓住人物动作、语言、神态、心理等描写人物的方法。 3、感悟毛主席的常人情怀和超凡心胸，激发勇敢保卫国家、建设祖国的神圣责任感。 【教学重难点】 教学重点：学习抓住人物动作、语言、神态、心理等描写人物的方法。 教学难点：感悟毛主席的常人情怀和超凡心胸，激发勇敢保卫国家、建设祖国的神圣责任感。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、渲染氛围，导入新课 （课前板书：青山处处埋忠骨）上课，同学们好，请坐。 同学们，我们的伟大领袖毛主席在16岁时，告别父母，外出游历求学。曾在他父亲的账本里留言：孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。毛主席是这样说的，更是这样做的。今天我们来学习《青山处处埋忠骨》。认识一位领袖，读懂一位父亲。齐读课题. 二、检查预习： 1读 课前安排了预习，现在老师来检查预习情况！这是本文的生字，哪位同学自告奋勇来读。字正腔圆。 2读 谁来挑战词语，你来读，字音正确，声音洪亮，老师给你点赞。 3读 我们齐读一遍。同学们读的既正确也响亮。看来课前都认真预习了。 书法指导 师：大家仔细观察这些生字，在书写时，你会提醒同学们注意哪些地方呢？你的眼睛可真亮。我们来看踌躇的躇，要想把左右结构的字写得准确、美观，要注意：一比高低，二比宽窄，三看穿插，四看压线笔。 3、师：请同学们和老师一起书空这个字。“躇”，先写足字旁，短竖起笔，在竖中线的左侧，最后一笔是提。再写著，注意长横要长，将上面的笔画托住，长撇穿插到足的下边，要写出撇尖。其实，写字就和做人的道理一样，要注意穿插避让。堂堂正正。 下面请同学们在自己的田字格里工工整整的写2个。写字的时候要注意头正、身直、脚要稳。 三、初读课文、整体感知 1．接下来，请同学们速读课文，注意读准字音、读通句子。思考：课文两个部分主要写了什么内容？ 【明确：课文主要写了毛主席收到儿子毛岸英在抗美援朝战争中牺牲的噩耗后极度痛苦的心情以及对毛岸英遗体是否归葬的艰难抉择。】 四、局部探究： 播放视频 读尘封的电文稿 一探：体会平凡的父亲。课文一次又一次的写到了毛主席内心痛苦和艰难的抉择，请大家细读课文，找出描写毛主席动作、语言、神态、心理的句子，体会毛主席内心的感受。 （1）“从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几次。” 生1：我从“整整一天没说一句话”毛主席的沉默感受到毛主席失去儿子后，那种难以言表的痛苦。请你试着带着这种感受来读，老师发现你读的节奏很慢，语调压得低沉，仿佛有千言万语堵在心头，却又不知从何说起。 生2：我从“只是一支接着一支地吸着烟”毛主席吸烟的动作中体会到毛主席的孤独和无助，也许他想通过吸烟来缓解这锥心的丧子之痛。 同学们说的都很好：原封不动的饭菜，不断点燃的香烟，一个独坐的老人，没有泪流满面，没有嚎啕大哭，有的只是沉默......可是痛苦早已将他的心无情的吞噬。请同学们想象着这样的画面，一起读： （从你们的朗读声中老师分明看见一位失去儿子的平凡父亲 板书） （2）“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 生1：我发现毛主席用食指按着紧锁的眉头，我从紧缩的眉头这一细微的表情中感受到毛主席无论是心理上还是身体上都在承受着巨大的悲痛。你抓住了对毛主席的神态描写。 生2：我从毛主席情不自禁地喃喃声：“岸英！岸英！”这两句简单的语言描写中体会到毛主席内心的痛苦和对儿子深深的爱。毛主席此刻已经完全沉浸在对儿子的呼唤中了。谁来帮毛主席呼唤自己的儿子：岸英！岸英！ 这种控制不住自己的情感发出的呼唤就叫情不自禁，谁还想呼唤？你来读，声音再小一些，语气再连贯一些。对，这种连续不断的细微的声音就叫喃喃。这一刻，毛主席只是一位平凡的父亲，一位失去儿子的老人。我们一起帮毛主席呼唤他的儿子：“岸英，岸英”大家读出了自己的心声。 二探感受伟大的领袖：请同学们继续寻找对毛主席的描写。 （3）毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流出无限的眷恋。明确：这位同学找到了这一句对毛主席一连串动作的描写。 明确：毛主席为什么“仰起头，望着天花板”呢？ 生1、这位同学你来说：毛主席仰起头，望着天花板，目光中流出无限的眷恋，可能是他想到了和儿子在一起的美好时光，他多么想低下头就能看见儿子出现在眼前啊。你读懂了毛主席目光中的眷恋。 同学们你知道吗？补充资料：毛岸英从小经历坎坷，和父亲聚少离多，是毛主席最心爱的长子，如今却牺牲在朝鲜战场上，毛主席内心是多么的痛苦啊！ 生2、这位同学你也想说：毛主席仰起头，望着天花板。是为了不让眼泪流下来，他在强