小学道德与法治_《低碳生活每一天》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《道德与法治》四年级上册第四单元 《低碳生活每一天》教学设计 低碳生活每一天 教学目标 1.了解气候变暖的原因和带来的危害； 2.从地球变暖的事实和带来的危害中了解和体会过低碳生活的意义； 3.认识到地球变暖与自己的日常生活方式息息相关，自觉过低碳生活，参与环保活动，增强社会意识。 教学重、难点 引导学生感受地球变暖的现象和后果，发现在不经意的生活小事中的节能减排方法，养成家庭低碳生活新方式。 教学准备 多媒体课件，实验器材，调查表，计算表，计算器，树形心愿卡 教学过程 课前交流 一、动画引入，感受气候变暖 气候变暖产生的影响 那么，气候变暖到底对我们的地球带来怎样的影响呢？ 生答，教师补充 三、分析全球变暖的原因 1.认识温室气体 观看视频认识温室气体 （小体验）师：请同学们对着自己的袖筒多吹几次气，你有什么感觉？ 生：越来越热…… 2.寻找生活中制造温室气体的来源 （1）师：同学们，在地球上，除了人在呼吸时产生温室气体以外，生活中，哪些地方还会产生温室气体呢？课前我们班的同学进行了一项调查，请大家拿出课前的调查表，在小组内交流交流你的调查发现。 调查表 调查内容：生活中，哪些地方会产生温室气体？ 调查人 调查时间 我调查到温室气体来自于： （2）以家庭用电为例计算碳排放 四、守卫地球，红领巾在行动 1.现在请同学们拿出桌洞里的“低碳小妙招”的卡片，把你的“小妙招”写一写吧！ 2.拓展生活中的低碳生活方式 五、课后践行 学情分析 由于四年级的学生在录制时已经学过本课，故降级使用三年级的学生。三年级对“温室效应”原理的理解可能有一些困难，教学中充分利用视频等材料，并与同学一起做小体验，理解温室气体的保温升温作用。帮助学生去理解这一原理。 过量温室气体是导致全球变暖的重要原因之一。全球变暖威胁人类生存，这是人们为什么要过低碳生活的重要原因，但三年级的学生对此没有具体感受和认识。运用资料收集，，小调查，小体验等活动让学生体会全球气候变暖给生态环境、农作物与人体健康等带来严重危害，引导学生自主建构事物间的联系，加深理解。 在开展“减少碳排放”活动中，需要让学生反思自己的日常生活是否符合低碳生活方式的要求，还有哪些不合理的生活方式需要改进，并引导他们尝试过低碳生活。 效果分析 依据教材特点以及学生年龄特征，本课我主要采用了谈话法，直观演示法，指导学生使用合作探究法，讨论法，练习法，体验法等学习方法，使学生在学中玩，玩中学，于轻松愉快的课堂氛围中，主动探究，完成学习任务。 面向全体学生，强调学生的参与与实践。创造合作学习的必要条件，包括成员之间的面对面交流，成员彼此之间的依赖关系，从而培养学生的自学能力和合作能力。 教材分析 本课由两个板块组成。第一个板块的话题是“地球发烧了”。该板块旨在引导学生从日常生活和具体数据中了解气候变暖带来的灾难以及气候变暖的原因。教材通过一个拟人故事讲述地球变暧的原因，把学生难懂的“温室效应”原理用生动浅显的语言讲述出来。教材第91页旨在引导学生用已有经验进行交流，再设想“如果地球继续变暖，将会带来什么后果”，让他们逐步了解和感受低碳生活每一天的重要意义。 第二个板块的话题是“减少我们的碳排放”。该板块让学生设计了探究家庭生活用电和物品生产中意想不到的碳排放活动，旨在引导他们通过探究反思自己的生活，发现我们每天都在制造二氧化碳。接着通过交流分享，引导学生尝试去改变日常生活中不恰当的生活方式，从而减少碳排放，过绿色生活。最后，教材设计了碳补偿活动内容，旨在引导学生积极参与环保活动。 评测练习 一、填空题? 1.?人们常常把“温室气体”的排放称为 ??????????????。? 2.如果家庭用电为80度，产生的碳排放为 ?????????????千克?。? 3.除了通过绿色低碳的生活来给地球降温以外，还可以参与 ????????????的活动。?? 4.只有人们愿意过 ????????????的生活，才能形成人类与自然界和谐共生的生态文明环境。? 5.?减少碳排放就是减少 ??????????????的排放。? 二、选择题? 1.?碳中和也叫碳补偿，是人类为减缓全球变暖所做出的努力之一，是一种新型环保，我们可通过(???????????)来进行碳中和。? A养动物??????B挖野菜???????C种树??????D节约用电? 2.?绿色植物的光合作用能吸收大量的（?????????）? A.?二氧化碳????B.氧气???C.水气????D.尘土? 3.?小华家3月份用电200度，碳排放量是（?????????）千克 ?A.157???B.751???C.175????D.15.7? 4.?人们通过计算自己的日常生活直接或间接制造的二氧化碳排放量，然后通过一定方法把这些碳排放吸收掉。这种做法