小学音乐_家乡赞歌教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《家乡赞歌》教学设计 教材分析 依托本单元的一首维族儿童歌曲——《小巴郎，童年的太阳》，音乐非常热情、活泼、开朗，内含舞蹈韵律，充满童真童趣。切分节奏以及“亚克西”“吔等衬词的使用，突出了歌曲的新疆风格。表达了新疆的孩子们热爱生活，心中远大理想的胸襟和气度。歌曲分为两个乐段，第一乐段，多有重复的节奏。第二乐段，以级进下行旋律为主，尤其是最后的亚克西，加入重音记号，更加强烈的表达了对新疆小朋友的赞美之情以及对家乡的赞美、眷恋之情。 教学目标 1 演唱中感受新疆歌曲的韵律、节奏，体会歌曲中对新疆，以及维族小朋友的赞美之情。 2能够够用欢快且自信的声音演唱歌曲，表达出维族少年的阳光和自信。 3用简单的舞蹈动作来表现歌曲，进一步抒发对维族音乐的喜爱，对维族小朋友的赞美之情。 教学重、难点 能够用能够够用欢快且自信的声音演唱歌曲，唱出新疆歌曲的韵味和特点。 感受新疆歌曲xxx, xx x 等节奏以及衬词的使用赋予歌曲的典型的音乐歌曲形象。 掌握切分节奏、八分休止符，能够用较亲切自然的童声常准歌曲中出现的高音以及密集节奏的吐字发音。 教学准备 钢琴、多媒体课件、手鼓、新疆花帽。 教学过程 师生问好 新疆情境导入，快速进入课堂 同学们，你们看，这是什么乐器？你们知道这是哪个民族常用的乐器吗？ 看，这个小花帽子是哪个民族特有的服饰呢？ 答案各不相同，让我们一起听听这首歌，这首歌曲会告诉你答案。（律动体会《维族尝葡萄》），揭示新疆维吾尔族。 揭示小巴郎在新疆是指小男孩的意思。 【设计意图】以学生熟系的小乐器和民族服饰导入，吸引学生的注意力，从而快速进入到音乐课堂中来。 聆听音乐，整体感受 1初听歌曲，播放相对应的图片，听内容。 （同学们，今天就让我们一起走进新疆，听听小巴郎在新疆美好的童年生活。请你听一听歌曲中把小巴郎比作什么？陪伴小巴郎长大的是哪些美好的事物？） 揭示课题 2播放歌曲，带领同学做节奏练习。（出示动态格子谱、色块） ︱X X X ︳X X ︳X - ︳0 0 ︳ ︱X - ︱ XX X︱X -︱XX X︱ ︱ X O ︱ X O︱X O ︱X O ︱ ︱X X ︱X X ︱X X ︱X X︱ (同学们，我们都知道新疆维吾尔族是一个热情好客，载歌载舞的民族，他们的音乐，旋律优美热情，节奏鲜明活泼。接下来，就让我们跟着音乐一起拍一拍，感受一下新疆音乐的动感、活泼吧) 3 再次聆听歌曲第一乐段，寻找歌曲中的相同、相似乐句。（图谱） 【设计意图】音乐是一门听觉艺术，通过多遍聆听，对音乐有一个直观感受，加入节奏的拍击，帮助学生梳理本课的节奏难点，为下面额学唱歌曲做铺垫。 多种教学法，克服重难点 1 唱歌谱，师生接唱，学生自己唱。提示前半句轻巧有弹性，后半句连贯优美。 2跟琴慢速试唱第一乐段（关注的问题：1休止符2连线部分3衬词的声音） 3师生接唱，学生演唱第一乐段，老师演唱第二乐段。跟伴奏。 4提问学生第一段和第二段情绪有什么变化？哪一乐段情绪更为饱满和热情？第二乐段的哪两句最能体现这份高涨、饱满的情绪？ 5单独练习第二乐段前两句，读词，唱歌谱。 6跟琴试唱第二乐段。（关注的问题：1密集音型2高音快速） 7完整演唱，慢速到快速。 8聆听歌曲第二段词，试唱歌曲第二段词。 9跟琴试唱第二段歌词，重点指导某一句。提示最后一句旋律走向。 10全班一起完整演唱歌曲。 【设计意图】 以上环节通过多种形式，由浅入深，由易到难，循序渐进的让学生在轻松、愉悦的氛围下学会演唱歌曲。 多钟形式演唱，感知音乐魅力。 1 练习手鼓节奏。（格子谱） ︱X X X ︳X X ︳X - ︳0 0 ︳ ︱X - ︱ XX X︱X -︱XX X︱ ︱X O ︱ X O︱X O ︱X O ︱ ︱X X ︱X X ︱X X ︱X X ︱ 跟音乐练习 2 发手鼓，跟音乐拍手鼓，分组。 3学习新疆舞蹈托帽动作，跟音乐练习。 4全班表演，手鼓、舞蹈，分组合作表演。 【设计意图】 根据新课标倡导的合作学习、探究学习，以培养学生实践能力为重点，采取了结合学生经验，编创打击乐伴奏，增加合唱、和声等方式，在学生感知音乐魅力的同时，提高了综合艺术素质。并锻炼了团结协作的能力 拓展延伸，感情升华。 聆听歌曲《这里是新疆》，带领学生做不同的律动，体会对家乡的赞美和热爱之情。伴随音乐下课。 《家乡赞歌》学情分析 三年级的学生，相比一、二年级来说，生活范围和认知领域进一步扩展，学生的体验感受和探索创造的能力增强。因此，本课教学，我以多遍聆听、节奏格子拍手游戏、舞蹈动作等融入到音乐教学中，以生动活泼的教学形式和艺术表现来吸引学生，自觉地加入到音乐中来。同时，三年级的学生还处于活泼、好动的阶段，因此课堂教学不能死板或过于严肃，要给予学生充分空间，让学生们动起来，随着音