小学语文_跨越百年的美丽教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课标分析 一、识字 对于高年级学生来讲，新课标对“识字、写字”有这样的阐述：“有较强的独立识字能力。”“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度。”“在书写中体会汉字的美。”这是对高年级学生提出的学习目标，是每一个学生要达到的基本要求。一是可以让学生利用好工具书，理解记忆。让学生自己动手去查阅字典，学会动脑分析、理解，得出结论。二是通过反复抓，抓反复，自主学习字词，养成在有限的时间内高效的学习的习惯与能力。 二、阅读 《课标》对高年级阅读教学有这些要求：提高默读速度，学会浏览。体会词句的感情色彩和表达效果。揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。学会阅读叙事性作品，诗歌和说明性文章。针对我们平时的教学和学生在考试答题中的情况，我们深切地感受到学生对词句的理解总是不尽如人意。如何较为完整地去理解、概括词句的含义呢？比较好的策略是联系上下文理解的同时，还要根据自己的生活经验去谈出体会。只有这样的理解与概括，才是较为完整的。而其方法的训练需要我们立足教材，立足课堂，让学生在理解课文的基础了多理解，多动手去练习概括。 三、习作 《课标》要求绝大多数的六年级学生能“在40分钟内完成不少于400字的习作”并要求“内容具体，感情真实，发表个人独特的感觉。”但是一提起作文，教师摇头，学生叹气，把作文视为语文学习中的“拦路虎”，即使是作文能力比较强的学生也宁愿多做些基础知识题，也不愿做作文。如何能让学生写出内容具体，情感真实，有自己独特感受的文章呢？经过我们老师的分析、讨论，纠其原因主要表现为：积累太少，词汇贫乏。脱离生活，内容空洞。作为教师，在平时的教学中，我们就要善于捕捉课文的空白处，在理解课文内容和表达方法的基础上，让学生结合生活实际写几句话。我们还要积极引导学生背诵指定的课文或是自己喜欢的部分，并且，根据本班学生的实际，引导他们从课外阅读中采撷喜欢的或同类的内容，丰富语言系统。在平时的训练中，我们完全可以根据学生的生活动态而有意识地选取贴近他们生活的素材，使他们有话可写，有感而发。 四、口语交际 《课标》在口语交际方面对六年级学生提出的要求比较高：“乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。”“能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。”如何在教学中，提高学生的口语交际能力呢？可以采取这样的方法：一是创设情境，激发口语交际的兴趣。创设情境，是把学生带入某种假设的情境，使学生如临其境，从而激发交际的欲望。为此，我们可以在课内外创设多种多样的交际情境，让学生无拘无束地进行口语交际。主要做法是开展口语交际活动课和语文实践活动。使学生在快乐的活动中合作交流，在轻松的语境中“主动积极地进行口语交际”。二是挖掘教材，双向互动，培养口语交际能力。新《课标》指出：口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。可见双向互动是口语交际的一大特点。因此，我们要努力在阅读教学中构建师生之间、生生之间平等、和谐的双向互动交流传递信息的模式。实践证明，只要我们肯为学生创设交际的情境，搭建平等交际的平台，学生是很乐意投入其中的，口语交际能力也就会得到明显的提高。 五、综合性学习 本学段《课标》为我们的综合性学习提出了更高的要求“会策划简单的活动，并进行讨论和分析，学生活动计划和活动总结。”从活动中提高学生的语言素养。叩问我们的语文综合性学习教学，在实践中，我们有时就轻易偏离了方向，很容易就上成了其他学科的探究课，我们的教学怎样就突出了他的语文味呢？如何在语文综合性学习教学中更突出语文味呢？面对我们现在的考试，如何去应对，该掌握些什么呢？一位教育家曾说：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”所以，学习中，我们要让学生积极参加，就像教练一样，把球踢给学生，让他们在“游泳中学游泳。”只有这样，鼓励学生积极参与其中，通过不同途径去学习，才能在拓宽视野的同时，提高学生的语文素养。 学情分析 六年级学生已经具备了一定的自学能力。通过读课文，可以从文章中感受到居里夫人的外在美，了解到她为人类做出的巨大贡献，也能从语言文字中初步感受到她的一些可贵的品质，如坚强，刚毅、淡泊名利等，但是还是缺乏深度，需要进一步走进文本研读课文，深入感受居里夫人的人格魅力。 评测练习 读写词语 皮埃尔.居里 伦琴 寻藤 分析 酸碱 顽强 卓有成效 侵蚀 乏力 荣誉 头衔 粪土 捐赠 指导书写：“藤” “顽” “誉”“衔”等字。 学生书写展评。 同学们运用“美丽 极美丽 美名”这三个词语写一句话来概括这篇课文的主要内容。 生1：_________________________________________________________________ 生2：___________________________________________