小学音乐_《捉迷藏》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《捉迷藏》教学设计 一、教学目标: 1.通过游戏、情境表演等活动，激发学生对歌曲的情感，沉浸在歌曲的演唱、表现中。 2.通过多种形式的体验，增强三拍子歌曲的演唱能力。 3.能以较快的速度、清晰的吐字、活泼欢快的情绪和明亮的声音有感情地正确演唱歌曲《捉迷藏》。 二、教学过程 节奏导入 师：同学们，还记得我们学过的四三拍的节奏吗？生：记得师：你来试一下。生：强弱弱??ti?ta?ta师：今天呀，老师给你们带来了一条新节奏，请同学们认真倾听，仔细看他有什么变化呢？（师打?ti?li?ta?ta）师：请你来说。生：之前学的是?ti?ta?ta，这里多了一个ti?li。师：你真是一个善于观察的孩子，他就是我们今天学习的第一个新朋友附点节奏，大家跟着老师一起打一遍，小手举起来。tili??tata??.?同学们四三拍的强弱规律是(强弱弱?强弱弱)那把这种强弱弱的感觉加入到我们的新朋友tilitata??试一试。师：嗯，真不错，现在老师就考考你的小耳朵，听老师弹奏第一句旋律，(单手弹伴奏弹完第一段后）接着倾听第二段（弹奏有副点节奏的）师：你们更喜欢哪一段旋律？为什么？生：喜欢第二段旋律，因为第二段好听，有跳跃的感觉。师：是的，你的小耳朵真灵敏，小眼睛真明亮，这就是我们附点节奏的魅力，它能使一条节奏，一首旋律，甚至是一首歌曲，显得欢快活泼，它很有意思。师：现在老师在给你们增加一个难度，从音乐当中找到tli塔塔，长大后用自己喜欢的方式拍出来（放伴奏）。师：同学们，你们真棒，这么厉害，一下就找到了ti?li?ta?ta，并且把它拍了出来。这就是我们今天要学习的歌曲的捉迷藏（板书课题） 新课学习 师：（播放歌曲带歌词）下面让我们走进歌曲，请同学们认真倾听歌曲，找一找谁爱捉迷藏？师：找到了吗？谁爱捉迷藏？（做举手姿势）生：春夏秋冬师：你听得真仔细，就是春夏秋冬四个娃娃，他们可是今天我们认识的新伙伴，下面请同学们坐端正，小手掐腰，和新伙伴一起做一下发声练习吧！师：小背坐又直，口腔圆又大，准备好了吗？55?55?5?4?3?|?66?66?6?5?4?|?ii?ii?i?7?6?|师：小百灵鸟们的嗓子已经打开了，让我们带着这种感觉，赶紧学唱这首歌曲吧！师：（单手弹第一句）1遍后?注意唱出ti?ta?ta的感觉，谁来试一试，请你来，生：唱师：就是这个强弱弱的感觉，咱们一起来试一试（一起唱）（直接接下一句，唱完后），在认真倾听老师唱的要注意强弱的感觉。生：唱。师：同学们，真是太聪明了，一学就会咱们连起来试一试。（生一起唱），真不错。师：（指着ppt）同学们，请看这两句的前半句比较一下，有什么不同呢？（学生发现了音符的变化）??听老师弹第一句，在听老师弹第二句，听出来了吗？师：哦，都发现了，最后一个音符发生了变化，第一乐句的音符是5，第二乐句的是6没有变化，咱们来试一试第二乐句，注意（拉啦啦啦啦）！再来一遍（学生唱）（直接接第四句）56?13?21?1--（学生唱）注意这里的浮点音符，2.1??1---师：春夏秋冬，四个娃娃，你躲我藏，你找我来，我找你可真有意思呀，咱把一二两句的旋律连起来试一试吧！（生唱）师：同学们，这两句的旋律我们已经学会了，能不能加上歌词把它唱下来呢？那就小组内互相唱一唱，评一评，看哪个小组掌握的最快？（提前说好就唱一遍，）师：声音渐渐小了，你们的姿势告诉我，你们已经准备好了想一下哪个小组愿意分享一下？(做举手姿势)师：请你们小组，（唱）师评价：你们想组团结合作，就像四个调皮的娃娃。哪个小组再来分享？生：我们小组分享的是第二段歌词。师：嗯，旋律会了填哪段歌词咱都不怕！赶紧分享给大家吧！（唱）师评价：你们小组不仅掌握了强弱弱，还加上了这个动作，老师仿佛看到了四个调皮的娃娃正在开心地玩着捉迷藏呢！师：同学们，可以加上你的动作，也可以加上你的表情，通过你的声音告诉我们，捉迷藏实在太有趣了，注意唱第一段的时候要唱出强弱弱踢踏踏的感觉。（师弹第一段）生：唱师：你们唱的太美了。师：孩子们，春夏秋冬是怎样捉迷藏的呢？咱们先来看看春娃娃吧，她藏在了哪里呢？生：花丛中。师：1是呀，藏在花丛中太美了！（师啦）（唱完后指导）这一句的音调比较高，同学们，在唱的时候感觉声音从你头顶不唱出来，轻轻的唱，再试一次（啦啦啦啦啦啦啦）嗯，很好，再把藏在花丛中里，那种美的感觉唱出来就更好了，再来一次（啦啦啦）通过你们的歌声，老师仿佛看到了春天百花齐放的美景呢！师：2咱们再来看看调皮的夏娃娃又是怎样捉迷藏的呢？哦，原来他躲到了草帽下，我们要怎样唱呢？(啦啦啦啦)注意要唱出调皮的感觉，再来一次（啦啦啦啦啦）师：3紧接着，秋姐姐就来了，他是怎样藏的呢？（生说钻进谷堆堆）是呀，他钻进了谷堆堆里，