小学语文_藏戏教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 6 PAGE 《藏戏》课后反思 本单元人文主题是“民风民俗”，语用要素是分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。语文课程标准对小学高年级学生要求：默读要有一定的速度，能从阅读材料中捕捉有用的信息，了解文章的表达顺序，领悟基本的表达方法；能主动进行探究性学习。所以学习目标是这样设定的： 1.默读课文，我能说出藏戏有什么特色。 2.我能知道作者是从哪几个方面介绍藏戏的，并体会详略得当的表达效果。 学习重点:了解藏戏的主要特色，体会藏戏独具特色的艺术形式。 学习难点:体会详略得当的好处。 《藏戏》一文主要介绍了藏戏的形成和艺术特色。藏戏的形成部分是详写，学生感兴趣，通过单元预习课前预习默读就能留下很深的印象，所以本节课不做重点，不设计互学和展学。让学生把握人文主题和语文要素，让学生在默读和对话读中了解藏戏的形成和艺术特色。 导入环节：本单元的主题是民风民俗，在单元预习时已搜过其它少数民族民俗资料，这种资料非常丰富，然后从自己喜欢唱曲，孩子们对部分戏曲的了解到引出藏戏，寥寥数语。板书时指导写“藏”）。再组织学生汇报关于藏戏的资料，然后带着对藏戏所产生的兴趣欣赏视频片段。 教学过程：设置了四个学程：默读课文，获取信息，概括信息；自由读课文，理清文章的脉络。赏析8-17自然段，体会详略得当的好处；第四学程： 当堂练习 每个学程都设置了学习任务和自学、互学、展学要求，环节设计上力求突破老师带领学生学习的传统方式。有梯度、可操作性强。鉴于本单元的主题，我的课程开头和结束都落在民俗上，开头的从前期搜集资料引入，结尾又在设计民俗游园活动的作业布置结束，情感都是建立在我们的中华民族不同的文化、习俗的丰富、珍贵上。过程设计比较完整。学生学习方式由自学、互学到展学体现了学生的主体地位。习题评测难度小，只要读懂了藏戏的特点就能正确练习。 板书方面：我用的是导图的样式，让学生在获得新知时，用板书方式确定认可程度。 不足： 但是每一节课都会有不同的生成，有成功也有遗憾。本节课的遗憾是没有注意到全体孩子读书时的个性理解，感觉理解文本方面还是太笼统了。 《藏戏》课标分析 语文课程标准对小学高年级学生要求：默读要有一定的速度，能从阅读材料中捕捉有用的信息，了解文章的表达顺序，领悟基本的表达方法；能主动进行探究性学习。语文核心素养中要求培养学生语文学习能力和学习方法，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律。 本单元人文主题是“民风民俗”，语用要素是分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。在读课文的基础上，了解课文的结构形式，并理解作者是从哪几个方面介绍藏戏的是本课的难点。在读课文的基础上，了解课文的结构形式，并理解作者是从哪几个方面介绍藏戏的是本课的难点。 语文的课程理念中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本课设计的一二学程充分运用了自学互学探究展学的方法去理解课文，解决问题，更好的诠释了“学生是学习的主体”这一理念。 在阅读中了解文章的表达方式也是读写结合的基础，虽然这节课上没有涉及写话，但是无论是总分总的结构形式，还是详略得当的学法指导都指向了学以致用的语文理念。在作业布置上，我采用了民俗文化游园的方式，注重了语文课程的开放性特点。 《藏戏》教材分析 中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。昆曲抒情性强、动作细腻；京剧的行当划分严格；黄梅戏自唱自乐；豫剧擅长表现悲剧风格；越剧长于抒情，声腔清悠婉丽，优美动听……在270多个剧种中，藏戏像一朵洁白耐寒的雪莲，盛开在雪域高原。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。 课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，“许下宏愿，发誓架桥”“组成西藏的第一个藏戏班子”“在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖”。紧接着介绍藏戏的重要特征──“面具”的特点及作用。然后简略地说明其他特色：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那