小学语文_鹿角和鹿腿教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《鹿角和鹿腿》教学设计 教学目标： 1丶读懂课文，了解故事蕴含的道理。 2丶通过课文重点语句的自读自悟，体会鹿对角和腿前后的不同态度。 教学重点： 体会鹿对角和腿前后的不同态度。 教学难点： 读懂课文，了解故事蕴含的道理。 教学过程： 一丶检查预习，以学定教 1丶师：同学们，你们喜欢小动物吗？你有那些动物朋友呢？（指生说。）今天，老师给大家带来一位新朋友，想认识它吗？（出示鹿的图片。）你觉得他是一只什么样的鹿？今天我们来学习关于它的一个小故事。出示课题，生齐读课题。 2丶师:学习故事前，老师检查一下大家的字词掌握的怎么样了（课件出示生词）谁来挑战？（指生读，强调多音字称，禁的读音）。 3丶下面快把这些词语宝宝送进课文中去吧。课件出示自读提示，请同学们按要求自读课文。 4丶交流课文的主要内容。 二丶精讲点拨，随文得法 1丶师：请同学们默读课文一到四自然段，画出鹿欣赏自己的句子和抱怨自己的句子。（生默读） 2丶欣赏什么。 小鹿欣赏什么?板书：美丽的角。指学生读自己画的句子。课件出示：咦，这是我吗？指导学生带着惊喜的语气读。 课件出示：啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！ (3)师：这里小鹿把自己的角比作什么？课件出示珊瑚和鹿角的图片。小鹿发现自己的角如此美丽，他的心情如何？（兴奋丶惊讶丶开心)哪位小鹿带着兴奋惊讶的心情再读这句话？指名读。指导读好“啊、多么”。 师：同学们，现在你们就是这只美丽的小鹿。快来夸夸自己吧。生齐读。（课件出示）。 3丶抱怨什么 师：小鹿欣赏的是美丽的角，它抱怨的又是什么?生回答，师板书：难看的腿。他是如何抱怨自己的腿的呢？指生读。课件出示：唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ 师:你能给这句话换个说法吗?指生说。课件出示：唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。这两句话的意思一样但语气不同。请男同学读问句，女同学读下面的陈述句。男女同学读。师：同学们，那句话的语气强烈些？指生说。哪只小鹿再来抱怨一下？指生读。 师：小鹿说这句花时表情怎样？（撅起了嘴，皱起了眉头)像这样唉声叹气，愁眉苦脸地说就是抱怨。让我们带着抱怨的心情再读这句话。齐读。 4丶小鹿对自己的角和腿的态度截然不同，一个欣赏一个抱怨，请男生读抱怨的句子，女生读欣赏的句子。 师生接读。 看你们读得有滋有味，老师也想加入，欢迎吗？老师当解说员，你们读小鹿的话，要听好老师的提示哦。（课件出示小鹿的话）。 师：漂亮的小鹿们，你们从来没注意到自己这么漂亮，这天突然发现，所以惊喜万分。 生：咦，这是我吗? 师：你们不着急离开了，对自己大加欣赏。 生：啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！ 师：但是，当你们看到自己难看的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，抱怨道 生：唉，这四条腿太细了，怎么配得上 两只美丽的角呢！ 6丶改变看法。 小鹿就这样非常欣赏美丽的角，天天抱怨难看的腿。可是当它经历过一件事后，它的看法发生了变化。课文中那句话告诉我们小鹿的想法发生了变化？请找出来读一读。 哪位同学读读自己找的句子？指生读。 课件出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！师：你从这句话中明白了什么？小鹿现在还抱怨难看的腿吗?为什么小鹿的想法会发生这样的变化？这得从一次遇险的故事说起。 5丶学习遇险的故事。 课件出示：读课文5丶6自然段，请把自己当成小鹿，说说自己遇到的危险。生自由读。 师：哪位小鹿来描述一下自己遇险的情形？指生说，其他学生评价。 采访：a丶小鹿，当你的角被树枝挂住时，你心里想什么？板书:送命。B丶小鹿，当你最后脱险时你的心里想什么？板书：逃生。 过度：同学们，你们看过动物世界猛兽追赶猎物那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那就是一场生与死的考验。这次遇险中，小鹿是多么紧张多么危险。让我们捧起课本和小鹿一起去经历狮口逃生的惊险。齐读5丶6自然段。 总结：看似难看的腿在关键时刻救了小鹿的命，难怪小鹿感叹：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。 6丶总结寓意。（1）经历了这场逃生，小鹿决定锯掉自己的角，到底鹿角该不该锯掉呢?同，桌交流。指生说。 小结：对于生活中的许多事物，我们不能因为他的长处而看不见他的短处，也不能因为他的短处二否定他的长处，正如我们常说：尺有所短，寸有所长。 四丶巩固应用，拓展延伸 1丶像这样，通过一个生动有趣的小故事，告诉我们一个深刻的道理的文章叫：寓言。本文选自《伊索寓言》。大家课下可以读读这本寓言故事集。 2丶今天，老师给大家带来了另一个寓言故事，请读《大老虎和小老鼠的故事》课件出示，生读。 3丶交流大老虎的长处和短处，小老鼠的长处和短处。 4丶课下阅读其他的寓言故事，看看从中明白了什么道理。 板书设计： 欣赏 美丽的角