解任何数相乘都等于0的教学设计.docx

解任何数相乘都等于 0 的教学设计 了解任何数相乘都等于 0”这个规律。 能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。 本历与他人交流各自算法的过程，使学生学会合作学习。 本节是在学生了解乘法意义，掌握两、三位数乘一位数的基础 上进行教学的，教材借助“乘法意义”“找规律”等多种方法探索并发现“0 和任何数相乘都等于 0”这一规律，并在此基础上学习一个乘数中间或末尾有 0 的乘法。 一个乘数中间或末尾有 0 的乘法是本课的教学难点，为了更全面说明对“一个乘数中间是 0 乘法”中“0”的处理，在教材原有“试一试”的基础上增加了一题，成为 130×5， 402×3， 204×3。以便让学生独立尝试计算后，能对后2 题进行对比交流，进而发现402 ×3 中间是 0 的那位，因为没有进位，所以这一位写 0，积当中就保留了 0；而 204×3 因为进位了，所以积当中的 0 就不见了。 1、分小红旗，学生 根据情景列出算式 2 、 说 0×5＝？， 师根据学生汇报板书 3、再举出几个类似的例子 师：从这些算式，你发现了什么? 出示学生发现的规律，全班齐读一遍(二)试一试——探究算理 1、 师：掌握了这一规律，那么一个乘数末尾有 0 的乘法会计算吗？， 全体学生尝试计算130×5，教师巡视，搜集学生多样化的算法。 （1） 100 × 5=500 （2） 13×5=65 30 ×5=150 130×5=650 500+150=650 （3） 130 （4） 130 × 5 × 5 ———— ———— (1)讨论（3）（4）哪种算法简便(2)同桌互相出题，互相订正 2、探索乘数中间有 0 的算法：402×3 204×3 。 教师巡视， 搜集学生多样化的算法。 讨论：204×3 积中间为什么没有了 0 (三)练一练——掌握算法 师：打开课本，看看今天学习的内容，并完成练一练。240×2 302×5 105×3 205×4 204×2 320×5 150×3 250×4 要求学生独立计算后，比较每两列算式，说说你发现了什么? 教学反思 1、创设学生感兴趣的情境,激发学习的欲望. 引导学生借助“找规律”“乘法意义”这些已有知识经验， 自主探索并发现“0 和任何数相乘都得 0”这一规律。 在掌握了“0 和任何数相乘都得 0”这一规律的基础上，让学生自己独立思考练习，尊重每位学生的不同想法，提倡计算策略的多样化，并在相互交流中不断完善，促进学生创新思维的培养。 本课教学为了更全面说明对“一个乘数中间是 0 的乘法”中“0”的处理，也为了给学生创设问题产生的情境及讨论的机会，在教材原有“试一试”的基础上增加了富有挑战性的一题 204×3，这一阶段组织学生比较、讨论，通过学生自己发现问题，探讨问题，解决并深刻理解了“一个因数中间是 0”的不同处理。 我在教学中也得到一些启发。 应关注学生已有知识经验，适当调整教材，创设具有一定挑战性和讨论机会的情境，这样才可调动学生的积极性，对问题和解决问题增添浓厚的兴趣。 学生学习潜力，教学重、难点可以由学生自己发现、讨论、解决，使课堂充满生机。学生自己探讨过的问题，对其结论才会理解深刻。