二年级新教材语文综合能力测试与评价方案.docx

二年级新教材语文综合能力测试与评价方案 一、测评目标： 以《中小学语文课程标准》为准绳，通过检测促使学生认识 自己的学习历程，让教师及时发现学生发展中的需要，充分 发挥学生的个性特长，开发学生的个性潜能，激发学生的学 习兴趣；开阔学生视野，提高学生对知识的理解和实际运用 能力；培养学生的思维、想象、动手、创新、合作、竞争能 力和收集、处理资料的能力。同时回顾、总结教师的教学， 诊断教学过程中已经取得的成绩，对不尽人意的方面进行反 思，修正教学方案。 二、测评原则： 到目前为止，阶段性评定依然是检测的主要手段，在评定过 程中，知识与能力并重；记忆、积累与迁移、运用并重；言 语智能与其他智能兼顾，全面、客观、真实地反映学生的学 习状况。随着课程教材改革和语言学习的深入开展，改变单 一、被动、封闭的检测手段已迫在眉睫， 自主、开放等多元 化检测必将成为今后检测的重要手段，在检测过程中要考虑 以下新的因素： 1、体现日常性：常态下的检测最能反映学生的学习情况， 它能使检测的真实性得到最大限度的保证，学生的学习习 惯、态度可以通过教师平时对学生的观察，给学生一个评定； 有些语文能力，比如朗读、背诵，也可以通过日常对学生的 了解加以评定。值得注意的是日常性检测需要教师或者家长 的关注，尽量做到客观公正。 2、体现发展性：测评坚持以学生发展为本，重过程，重反 馈，重促进发展，真正让不同层次的学生都有所发展。 3、体现选择性：既然语言学习要提倡学生交流独特的体验 和感受，那么学生对学习材料的选择一定能满足这样一种感 受，检测时要照顾到这一点，让学生有适量的选择。但是由 于检测往往会有时间限制，所以可供选择的试题不宜过多， 否则会影响学生答题时间。 4、体现开放性：开放性检测重在学生的主观感受，重在学 生的创造，要求教师在检测时，允许学生有个性化的答案， 不要用划一的答案去对号入座，激励学生学好语言，保护学 生追求有个性的良好愿望。检测标准的掌握也许会给老师带 来一定难度，我们不能采取全盘肯定或者全盘否定的办法简 单处理学生的答案，而是要尊重学生与尊重事实相结合，尽 量做到正确科学地去评判。 5、体现激励性：评价以激发学生内在的需要和动机、激励 学生自觉主动提高自身素质为目的，促进学生和谐与可持续 发展。 6、体现百分制和等第制相结合：根据不同的测评内容较清 晰地反映学生的学业情况，以利于教学互动反思与改进。 三、 测评内容、标准与方式 (见附表) 二年级语文综合测评内容、标准与方式 测评内容 评价标准 评价结果呈现 评价方法 优 良 合格 口试 朗读 (5分) 1、喜欢朗读；2、能 正确、流利、响亮地 朗读课文；3、朗读 时，有一定的语气语 调 。 达到 3个 子项 达到 其中2 项 达到 第2项 平时观察 与阶段测 试相结合 背诵 (5分) 1、喜欢背诵古诗、 名言警句及优美的 课文；2、能正确、 流利地背诵古诗2 首、名言警句2句； 3、背诵时，有声有 色 。 随意 选择， 能 达 到 3 个子 项 自己 选择 能达 到3 个子 项 达到 第2项 平时观察 与阶段测 试相结合 课外 阅读 (5 分 ) 1.喜欢阅读，能感受 到阅读的乐趣；2.能 经常阅读课外读物； 3. 阅读浅显的童话. 寓言.故事等，能明白 意思，能在阅读中积 累好词佳句。 达到 3个 子项 达到 第 2 、 3项 达到 第2项 平时观察 与读书笔 记相结合 口语 交际 (5 分 ) 1、对自己感兴趣的 人物、事件能发表自 己的看法，能把意思 表达清楚；2、与人 交流态度自然大方， 有礼貌，声音响亮； 3、与人交流时，能 认真倾听别人讲话； 达到 3个 子项 达到 其中2 项 达到 第1项 平时观察 与测试相 结合 笔试 基础 知识 1、作业时态度认真； 2.能正确掌握所学基 础知识；3.学习基础 知识时，能用最好的 方 法 。 达到 3个 子项 达到 其中2 项 达到 第2项 阶段测试 写字 1、写字姿势正确；2、 书写规范、整洁、正 确；3、书写工整、 漂 亮 。 达到 3个 子项 达到 第 1 、 2项 达到 第2项 平时观察 与阶段测 试相结合 阅读 1、阅读时，有良好 的习惯。 2、能根据 文章内容回答问题； 3、思维扩散，有自 己独到的见解。 达到 3个 子项 达到 第 1 、 2项 达到 第2项 阶段测试 运用 1.对写话感兴趣；2. 在写话中，能运用学 过的词语；3.写话时， 能做到意思明白，语 句通顺，无错别字。 达到 3个 子项 达到 第 2 、 3项 达到 第2项 阶段测试 与平时练 习结合 “与书交朋友，与聪明人对话”课外阅读考评 内容 目标 评价标准 评价方式 今古诗词 1、背诵12首。 2、表演3-4首。