绘本教学指导教研活动过程记录表.docx

株州市幼儿园教研活动记录 时 间 2010 年 9 月 21 日下午 地 点 中二班教室 教 研 聚焦课堂——绘本教主 题 学《最奇妙的蛋》 主持人 唐武姣 教研过程记录 记录员 组 员 袁 榄 绘本教学研究专家聂老师 全体助教 活动记录： 1、教师提出观看故事视频的要求：故事里有谁？故事叫什么名字？故事里都讲了什么？ 2、教师和幼儿一起观看故事视频《最奇妙的蛋》。 3、教师提问，帮助幼儿回忆、理解故事内容。故事里出现了谁？ 故事里讲了一件什么事情？ 猜猜国王会选谁做公主呢？为什么？ 国王选了三只母鸡做公主，让幼儿说说三只母鸡分别是谁生的呢？ 你最喜欢哪只母鸡呢？为什么？ 4、师幼再次观看故事视频，一起回忆绘本教学内容。 5、教师引导幼儿认识绘本：封面、封底、书名、作者、扉页。 6、迁移绘本经验：幼儿制作故事连环书。 思想碰撞： 1、 蒋艳玲:这个绘本很有趣，内容比较简单、画面也很精致，比较适合中班的孩子，在活动中，孩子也对这个绘本表现出了浓厚的兴趣，如有的孩子向老师提出“可不可以把这本书送给我”的要求。 2、 毛雅婷：教师在活动开头的提问内容过多，让幼儿带着几个问题阅读难度有点大。 3、 肖李：教师在绘本教学过程中注重幼儿阅读经验、图书制作经验的梳理和建构，如让孩子了解书本的封面、封底、书名、扉页， 让孩子制作故事连环书等。 4、 袁晋：教师的提问层次不够清晰，问题指向性不强。 5、 黄颖：一节中班活动在短短的 30 分钟内要让孩子理解故事内容， 还要帮助孩子建构阅读的经验、制作图书的经验，内容是否过 多？如果要开展是不是设计为一节亲子活动更为合适？ 专家点评： 1、 精读绘本，明确目标 研“文”——教师一定要熟悉绘本，解读绘本，了解绘本，明确我们的教学目标。教师一定要认真钻研新《纲要》有关语言领域的精神和理念，把握基本目标，把握指导要点，特别是有关早期阅读的这一块的教育要求：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。 研“画”——了解绘本表现的美术形式，构图、色彩、线条，所表 现的人物意识。 2、 创设情景 激发兴趣 教师要精心为孩子创设绘本阅读情景，在有意义的情景中关注阅 读。绘本中的图画本身就是最美好、最完整的情景，教师可以利用多媒体技术将绘本情景更生动化，更形象化，进一步激发孩子学习的兴趣，对阅读的兴致。 3、 设计环节 关注阅读 在绘本中学习—— 绘本教学的侧重点是阅读，一个绘本阅读活动必须是孩子的自主 阅读活动。教师必须帮助孩子梳理和构建有关阅读方面的经验，各个年龄段的侧重点是不同的，如让小班的孩子了解什么是封面和封底， 知道爱书、学会正确翻书等，让中班的孩子了解和掌握绘本的封面、封底、扉页、环衬、作者，大班的孩子还应掌握书的页码，制作图书、修护图书等经验技能。 在绘本中快乐—— 要让我们的孩子在绘本活动中感受阅读的愉悦，爱上书、喜欢阅读，获得自主阅读的意识和技能。 在绘本中审美—— 绘本是一个很好的审美载体，美术形式的多样性为幼儿提供审美的元素，好的绘本会给人过目不忘的感觉，我们要让孩子获得审美的感受。