解决问题的策略说课稿.docx

PAGE PAGE 1 解决问题的策略说课稿 今天我执教的“解决问题的策略”是苏教版教材四年级上册第8 单元中的内容。本节内容安排了两个例题，分 2 课时进行教学，今天我上的是其中的第 1 课时。 经过我对教材的解读，发现解决问题的策略是解决问题必要的一种问题解决思想方法，它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维素质，掌握得好与坏将直接影响学生解决问题的能力。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。本课系统研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系，寻求解决类似归一、归总的实际问题的有效方法。学好本课知识，将为以后学习用列表等方法来解答求两积之和（差）等的实际问题奠定知识、思维和思想方法的基础。 这节课重点学习的是用列表的方法整理情境中的信息，用从条件想起或从问题想起的方法分析数量关系。例题出现的是三个小朋友买相同笔记本的情境信息，分两次提出要解决的问题。要求学生先找出需要解决第一个问题的条件进行整理，通过呈现表格让学生感觉列表整理信息的方法。再让学生思考怎样回答问题，随后用列表的方法搜集整理信息。自主分析数量关系，解决第二个问题。本节课的重点放在学生体会策略价值，并主动运用策略解决问题上。 教材中例题的情境内容简单，我将教材所给的信息进行改编。改编后的情境图中增加了几条信息，并且问题我让学生自己提出问题。使情境中的信息涉及多个条件与问题，能引发学生思考：如何整理信 息？怎样整理信息才便于分析数量之间的关系？这样的思考能让学生体会策略的价值。 教学解决小华用去多少元时，我让学生自己找出解决这个问题所需的条件，让学生在解决问题时一直在分析运用这些信息，学生真的是体会到了信息整理的好处。所以最后学生自己也能体会到解决问题要经历收集信息，整理信息，分析信息三个步骤。在整理完表格后， 我让学生只看表格说出信息，让学生体会利用表格整理信息的好处。 解决了小军用 42 元可以买多少本时，我放手让学生自己去尝试 整理表格，让学生亲自经历经历收集信息，整理信息，分析信息的过程。 课后我安排了三个练习，其中第一二个都有表格，只让学生把表格填写完整，而最后一个练习我要求学生自己完成列表。通过整理表格的过程，再一次帮助学生提升自己的思维，进一步体会到列表整理信息的价值。整理信息后进行解决问题的过程，能使学生再次体会到用表格整理信息除了清楚、简洁，更主要的是便于分析题中的数量关系，很快找到解决问题的途径。 以上就是我对这节课的一些设计意图，还有许多不足之处，请各位评委和老师们多提宝贵意见，谢谢。