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怎样引导学生自主学习 同样的学习过程，人与人之间的学习效果会出现很大的差异！人的学习能 力有什么不同，如何改善自己的学习；为什么同一个人，以不同的心态学习时， 结果会发生天翻地覆的变化？ 这些都需要我们深入地研究和思考，也都应该是 我们必须认真对待的教育基本内容。 受“应试教育”的长期影响，特别是片面追求升学率的严重影响， 我国中学 教育并没有完全摆脱应试教育的束缚，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教 师考，学生背；重知识，轻能力，重分数，轻素质”的现象还比较严重地存在着。 学生被动学习，不会学习，学习效率低下，课业负担越来越重，这既影响其身心 健康，又妨碍其个性发展。 学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性， 一切教 育的影响都只有通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。因此，教育的一切 活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力主动 学习、善于学习。学校教育应着眼于教学生学会学习，培养学生的自主学习能力， 夯实学生“终身学习”的基础，这已成为具有时代特征的教育口号。联合国教科文 组织在《学会生存》报告中指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育 自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人。” 新课程的理念对学生的要求，不是“学到什么”而是“学会怎样學习”。学会学 习是指学生成为独立的、自主的、高效的学习者。那么如何以课堂教学为突破口， 促进学生对自己的学习进行自我调控、自我反馈、自我补救，让课堂“活”起来， 使学生“动”起来，使每个学生都有自主学习的能力，这是大家都在探索和实践的 问题。下面我就结合自己的教学实践谈谈对此的认识和做法。 一、挖掘自主学习的动机 自主性是人的本性，而动机是自主性的内驱力。孔子曰：“知之者不如好之 者，好之者不如乐之者。”这告诉我们，只有培养学生的学习兴趣，才能激发学 生自主学习的动机。因此，我在上课开始的几分钟里常制造一些悬念，让学生急 于思索、联想，探索今天学习的内容，让他们的脑子真正动起来，以使学生对学 习活动产生有意注意，聚精会神地听我讲解，并主动地探索新的问题。在课堂上 教师要始终贯穿“神奇或太奇怪” 这个主线， 从而引发学生的好奇和兴趣， 激发学生的学习动机，同时设定 学习目标，增强他们学习的主动性和积极性。同时，自主学习要有自信心，需要 一种内在激励的力量。教师要善于运用多种方法， 通过多种途径对学生进行自 觉主动学习的引导，不断增强学生的自我价值意识。同时教师在教学中，要以良 好的自信情绪给学生一种情境，营造能学、会学的心理优势，消除学生畏惧、紧 张的学习心理，让学生敢说、敢问、敢议、主动参与，使每个学生都真正感到自 己和其他同学一样能行，树立依靠自己的力量学好政治的勇气和自信。 二、探索自主学习的方法 学生自主学习的方法主要有：会读、会想、会讲、会问等。 会读，就是看书看课文，精读、细看，深入理解，能提出问题，并能解决问 题。为此，教师要着力指导学生学会阅读政治教材，使他们掌握读书的方法。读 书前，我通常出示提纲或一些思考题，让他们带着问题有意识地看，让他们知道 哪些地方要详看，哪些地方可略看。对于内容多难度大的知识通过有梯度问题的 设置，让学生走一步，再走一步，逐渐接近目标。看书时要注意将关键疑难处勾 划出来，并及时独立解决问题，不能解决的及时记录下来。 会想，就是学生独立思考问题。课上要让学生多动脑，想解决问题的方法， 要给学生创造良好的思考问题的环境，促使他们动脑， 使所有学生都去积极思 考问题。对不爱思考的学生，可先让他们起来回答，再提示激疑，促使他们带着 问题去思考。在学生思考时教师要根据需要提供一些现象或实例来帮助学生作出 准确的判断。 会讲，即尽量让学生在讨论中多说多讲，促使学生会讲，作深入讨论。在分 组讨论中，教师可根据问题让学生轮做主发言人，并给其他学生都有说的机会， 不仅要让学生说结论，而且要让他们讲思路，讲思维过程，促使学生在讲前去读 去看去想，讲后去听去问去归纳，对于有难度的问题，教师要参与讨论，并适当 启发点拨。 会问，即学生质疑问难。教学过程从某种意义上讲，是一个设疑的过程。学 生能提出一个有思考价值的问题，有时比解决一个问题更有价值，因此要鼓励学 生质疑问难。在学生阅读课本后，要求他们提出不懂的问题；在理解知识和应用 知识过程中，要鼓励他们提出不同的见解，展开争辩，使学生始终保持爱质疑、 释疑的学习情绪。 三、创设自主