《旋转平移和轴对称》作业设计.docx

教材版本： 西南师范大学出版社 年 级： 三年级 册 数： 下册 单 元 数：第四单元 单 元 名：旋转、平移和轴对称 《旋转、平移和轴对称》作业设计 一、设计内容：西师版三年级下册数学第四单元《旋转、平移和轴对称》。 一、单元教学目标： 1.知识与技能目标：使学生通过观察实例和动手操作。初步认识物体或图形的平移和旋转。体会生活中的对称现象。知道轴对称图形的一些基本特征，能在一组实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形。 2.过程与方法目标：通过观察、操作等实践活动，体会旋转和平移的特点，初步认识轴对称图形的一些基本特征。经历物体或图形的旋转、平移或对折的过程，培养学生观察、操作的能力，建立初步的空间观念。 3.情感态度与价值目标：在初步认识、欣赏旋转、平移现象和轴对称图形的过程中，增强对身边与旋转、平移、轴对称有关的事物的好奇心，激发对数学学习的兴趣。 二、教学重、难点： 知道轴对称图形的一些基本特征，能在一组实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形。 旋转现象——作业设计 作业层次 作业内容 设计意图 练习目的 参考答案 课前作业 （资料收集） 找一找身边转动的物体 1.家里的：---- 2.商店里的：--- 3.路边的：---- “兴趣是最好的老师”。联系生活实际，引导学生从生活中常见的事物入手，激发学生参与学习的热情，体会数学就在我们身边。 让学初步发现旋转现象就在我们生活里。 略 课内作业 1.演一演说一说生活中的旋转现象。 2.下面哪些是旋转现象 3.在旋转现象后面“△”，’ (1) 货物被直线传送带 (2)飞机螺旋桨的转动。 (3)电冰箱门的开与关 (4)电梯门的开与关。 (5)汽车行驶时车轮的转动。 让学生在具体的情境中直观感知旋转，从中获得积极的体验、通过操作、判断和发现生活中的旋转现象，帮助学生更深刻、更准确地理解概念。 学生初步感知旋转现依靠学生的生活经验和想象力的支持来完成，培养学生独立判断的能力。 略 （2）（3）（5）是旋转现象 课后作业 1.动手做一个能够旋转的玩具。 2.拓展练习 观察右图“运动的指针”，并思考。 (1)时针从“3”顺时针旋转90度，现在 时针指到( )。 (2)分针从“12”顺时针旋转 180 度， 经过了 ( )分钟。 (3)在指针旋转的过程中，有没有一个点是固定不动的?如果没有，请说明理由; 如果有，请标出，并用字母“A”表示。 通过直观欣赏生活中熟悉的画面和有动感的生活情景，激发学生的学习兴趣，逐步引导学生学会用数学的眼光欣赏旋转，用数学的智慧发现旋转。 通过动感直观演示，让学生发现旋转的方向有顺时针和逆时针。 过程体现：欣赏--发现--描述--应用。 略 （1）2（2）30 略 第二课时平移现象--作业设计 作业层次 作业内容 设计意图 练习目标 参考答案 课前作业（资料收集） 找一找身边移动的物体 1.家里的：---- 2.商店里的：--- 3.路边的：---- “兴趣是最好的老师”。联系生活实际，引导学生从生活中常见的事物入手，激发学生参与学习的热情，体会数学就在我们身边 让学初步发现平移现象就在我们生活里。 略 课内作业 利用身边的物体做几个平移的动作。 在平移现象后面画“△”，在旋转现象后面画“O” (1) 货物被直线传送带传送。 ( ) (2)飞机螺旋桨的转动。 ( ) (3)电冰箱门的开与关。 ( ) (4)电梯门的开与关。 ( ) (5)汽车行驶时车轮的转动。 ( ) 把通过平移可以互相重合的图形用线连起来。 4.下面哪些是旋转现象？哪些是平移现象？ 让学生在具体的情境中直观感知旋转，从中获得积极的体验、通过操作、判断和发现生活中的平移现象。帮助学生更深刻、更准确地理解概念。 帮助学生更深刻、更准确地理解概念，并能准确判断平移和旋转现象。 略 （1）△（2）O （3）O（4）△（5）O 课后作业 1. 填空。 (1)钟面上时针的转动属于( )现象，电梯门的开与关属于 ()现象。 (2)拧开矿泉水瓶盖属于()现象; 推拉抽屉属于( ) 现象。 一辆按照一定速度沿直线向前行驶的汽车，车身的运动属于()现象，车轮的转动属于( )现象。 找一找生活中哪些图案是利用平移来设计的。 学生做题时可以自行选择方法，使学生对新学知识加以巩固，培养学生的灵活能力。 让学生充分活动，互相讨论。 （1）旋转、平移（2）旋转、平移（3）平移、旋转 略 第三课时 初步认识轴对称图形--作业设计 作业层次 作业内容 设计意图 练习目的 参考答案 课 前 作 业 找一找身边左右（上下）完全相同的图案。 1.家里的：---- 2.商店里的：--- 3.路边的：---- “兴趣是最好的老师”。联系生活实际，引导学生从生活中常见的事物入手，激发