小泽征尔的判断修改.docxVIP

《小泽征尔的判断》教学设计 教学目标 初读课文，掌握“不和谐、郑重声明、考虑再三、夺魁”这四个词语的读法和意思。 熟读课文，学会概括课文的方法，明白课文主要讲了一件什么事情。 再读课文，了解小泽征尔在什么样的情况下做出什么判断。 教学重点： 1、 初读课文，掌握“不和谐、郑重声明、考虑再三、夺魁”这四个词语的读法和意思。 2、 熟读课文，学会概括课文的方法，明白课文主要讲了一件什么 事情。 三、教学难点： 再读课文，了解小泽征尔在什么样的情况下做出什么判断，为什么会得出这样的判断。 四、教学过程： 视频导入： 引导语：同学们，在上课之前，老师为大家准备了一段优美的乐曲，你们想听吗？ 打开视频。 过渡：同学们，看完这段视频你有什么想说的？ （引导学生认识到小泽征尔是一位优秀的音乐指挥家。） 板书：著名的 过渡：今天这节课，我们来学习他成名之前发生的一件事。来，请同学们拿出右手跟老师一起板书课题。 （板书：小泽征尔的判断） 初读课文，解决字词问题 出示学习目标：听读课文，让我们伴着音乐轻声读课文。 过渡：首先请大家打开书，伴着音乐轻声跟读，在听读的过程中请大家听准字音，把握语速，注意标点。 开始听读。 过渡语：在优美的音乐中，我们仿佛来到了比赛的现场，那么我们都听到了什么，看到了什么？请大家跟随这些生字词来领略一下吧。 出示字词：指挥家、乐谱、乐队、乐曲。 过渡语：哪位同学愿意为大家领读呢？ 再出示短语：世界一流的指挥家、世界一流的乐队和国际水平的乐曲。 板书：世界一流 国际水平。 过渡：刚才同学们表现得真优秀！下面老师增加下难度，看看还有哪位同学勇敢地来挑战呢？ 再出示课文原段：小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。 过渡：通过对短语的挑战，让我看到了信心满满的同学们。那么大家能否用舒缓的语气齐读这段文字呢？ 提问：是啊！在这样的比赛当中，小泽征尔必须要全神贯注才能发挥出世界一流的实力，那么你能否说出和这个成语相近的成语呢？ 引导学生理解“全神贯注”，学生说出近义词，PPT依次出示“认认真真、仔仔细细、聚精会神”让学生再把近义成语套入原文中读一读。 过渡：对于小泽征尔来说，如果无法在世界一流的指挥台上拿出世界一流表现的话，那么他就不会得到专家的认可。你们知道吗？在场的专家可都是在音乐指挥界最有威望最能代表世界一流水平的人啊。在我们的心里，小泽征尔面对的就是权威。 板书：权威 过渡：在面对音乐指挥界的权威时，小泽征尔又有什么样的表现呢？请大家来看看这几个词语。 出示词语：不和谐。 过渡：哪位同学告诉老师，“不和谐”出现在课文中的哪个句子中呢？ 学生读。出示该句子。 出示PPT. 过渡：“和谐”这个词是什么意思呢？请同学们注意红体字代替了“和谐”，大家读的时候记一记文中说的“不和谐”是什么意思。 学生反馈。 过渡：当小泽征尔发现了一处“不和谐”的地方后，评委和作曲家是怎么表示的呢？请大家以坚定的语气读读那句话。 出示“郑重声明”，学生读该词所在的句子。 过渡：什么是郑重声明呢？那就是在正式的场合，向大家强调自己的观点。咱们来看看下面这两个句子，想一想：你认为老师和校长会说什么？ 出示练习：老师在安全教育班会上郑重声明（ ）。 校长在晨会上郑重声明（ ）。 学生反馈。 过渡：面对小泽征尔的质疑，评委和作曲家郑重声明乐谱没有错。可是小泽征尔又是怎么做的呢？请大家读一读描写小泽征尔怎么做的句子。 学生反馈读，出示小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。“不！一定是乐谱错了！”这句话，引读，并要求学生以坚定的语气读一读。 过渡语：当小泽征尔说出“不！一定是乐谱错了！”这句话时，说明在小泽征尔的脑子里已经考虑了很多次。到底是哪里错了呢？ 哪位同学来用疑问的语气读一读这句话。读的时候注意标点符号。 出示：是乐谱错了？ 过渡：当时的现场有著名的指挥家，国际水平的乐曲，有世界一流的乐队，这些方面肯定没有错。那么小泽征尔会认为哪里有错呢？请同学来用肯定的语气读一读这句话，读的时候注意标点符号。 出示：不，一定是乐谱错了。 过渡：那么最终，小泽征尔得出了判断，他坚信自己的判断是正确的，于是他坚定而又肯定的喊道··· 学生反馈。 过渡：考试时，同学们遇到比较难的选择题，你会？再比如：你想买比较贵重的礼物时，你会？ （引导学生用“考虑再三”说话。） 4、再读课文，了解课文讲了一件什么事情。 过渡：那么现在就请同学们再读一遍课文，读一读，想一想，和你的小伙伴们讨论讨论，课文围绕着“小泽征尔的判断” 讲了一件什么事情。 出示再读任务。 要求学生拿出随堂练习。 反馈。 过渡：在概况课文主要内容的时候，我们先