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走进童话,预测未知
情境与任务 “以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计语文学习任务群。” ——《义务教育语文课程标准》(2022年版)?课程理念目录CONTENTS01 目标与内容02 情境与任务03 学习资源04 评价建议
原则:依课标、循教材 据学情、可检测01 目标与内容
依课标 乐于探索,勤于思考,初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法,辩证地思考问题,有理有据、负责任地表达自己的观点,养成实事求是、崇尚真知的态度。 ——《义务教育语文课程标准》(2022年版)?总目标
思辨性阅读与表达第二学段(3-4年级) 阅读有关科学的短文,尝试发现日月星辰、风雨雷电、山川草木等大自然的奥秘,依据事实和细节,运用口头和图文结合的方式,表达自己的观点和思考。阅读解决生活问题的故事,尤其是中华智慧故事,结合自己在生活中遇到的问题学习思考的方法,尝试运用列提纲、画思维导图等方式,表达故事中的道理。在日常学习和生活中,主动记录、整理、交流自己发现的问题和思考,学习辨析、质疑、提问等方法。依课标
本单元是阅读策略单元,是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。预测是一种自然存在的阅读心理,通过本单元的学习,我们应当引导学生将这种无意识的阅读心理,转变为一种有意识的阅读策略,并能在阅读过程中不断主动地进行预测,让学生从中感受阅读的趣味,体验学习的快乐。 人文主题:有趣的预测语文要素循教材 一边读一边预测,顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法。尝试续编故事。
《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》语文要素在课后题中的体现课后题第一题指向预测意识的唤醒,为学生提示了交流的思路,以及语言表达的方式,引导学生一边阅读,一边预测,并相互交流各自预测的内容。用学习伙伴交流的形式,引导学生明确:不仅要预测后面可能会发生什么事情,还要注意“这样想”的原因。引导学生根据题目,预测文章或书可能的内容,以进一步提高学生的预测能力,培养学生在课外阅读时主动预测的习惯,收获更多的阅读乐趣。《小狗学叫》能预测故事的结局,并将自己的预测与原文进行比较,体会预测的多样性,感受边阅读边预测的乐趣。引导学生自选课外书,在更加有趣的阅读活动中练习预测策略,从而增加学生在课文阅读中运用预测策略的能力和兴趣。
二下二下三上20 蜘蛛开店23 祖先的摇篮阅读策略:预测从无意识的心理活动提升到一种有意识的阅读策略。接下来会发生什么事?展开想象,续编故事。想象一下,在祖先的摇篮里,人们还会做什么?据学情
读句子,想象画面 (二下二单元)根据课文内容展开想象 (二下八单元)感受童话丰富的想象(三上第三单元)预测(三上第四单元)发展和提升做好铺垫
目标可检测不笼统要具体可衡量不模糊
结合课程标准中对第二学段“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”等学习实践领域的目标要求,本单元的重点读写训练目标可表述如下:学习目标
学习目标K(知识:学生将知道什么) 知道可以根据题目、插图、和故事内容中的一些线索进行预测,初步感受预测的好处和乐趣。U(理解:学生将理解什么) 懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样,也可能不一样。D(技能:学生将会做什么)1、能根据故事的实际内容修正自己的想法。2、能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容,对预测的故事产生继续阅读的兴趣。3、能预测故事的结局,并将自己的预测与原文进行比较,体会预测的多样性,感受边阅读边预测的乐趣。4、能尝试运用预测策略阅读课外书。
02 学习情境与任务
“预测小达人”挑战赛亲爱的同学们: 校园“预测小达人”挑战赛即将开始,本期活动我们将走进童话世界,体验猜一猜,想一想的乐趣,赶快来参加吧!
字词猜猜猜故事猜猜猜“预测小达人”挑战赛(任务一)(任务二)(任务三)情境活动任务群构建活动一:字音猜猜猜活动二:成语猜猜猜活动三:名言猜猜猜生活猜猜猜活动一:初读课题,尝试预测 活动二:学习方法,明确依据活动三:迁移运用,预测故事活动一:回顾方法,练习预测活动二:边读故事边预测活动三:搭建支架,巧预测 活动一:初读故事,独立预测活动二:引导预测,探讨结局活动三:发挥想象,续写故事猜测名字含义《口语交际》妙笔预测之花《习作》评选预测达人《荒芜了的花园》猜各种《总也到不了的老屋》+《施舍的树》猜情节《胡萝卜先生的长胡子》+《做在大胡子里的鸟窝》猜结局《小狗学叫》+《小猫钓鱼》活动一:师生互动,感受交际活动二:生生互动,实践交际活动三:拓展互动,分享含义活动一:欣赏图片,描述大意活动二:交流后续,片段创写活动三:完整习作,展示作品
03 学习资源
《总也倒不了的老屋》《胡
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