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人教版语文五年级下学期教材分析第1页/共51页第2页/共51页五下阅读教学重点：1、继续学习概括文章主要内容（要点齐）。2、继续加强体会作者的思想感情的训练以及学习表达情感的方法。3、体会含义深刻的句子。4、体会描写人物的方法（语句 篇章）。5、体会并学习欣赏各种语言表现方式的特点。6、继续学习收集、整理资料，并能在日常的阅读以及表达当中运用。第3页/共51页五下教材的习作教学重点：借物、事抒情（《草原》《再见了，亲人》）寓情于物（《祖父的园子》）托物言志（《白杨》）借物喻人（《白杨》）人物（外貌、神态、语言、动作等）细节描写（《冬阳童年骆驼队》《晏子使楚》《桥》第5、7单元等）环境描写（《再见了，亲人》《桥》）侧面描写（《晏子使楚》《草船借箭》第七单元课文等）言而有法第4页/共51页五下教材的习作教学重点：记叙文（写人记事）书信发言稿剧本缩写研究报告三八妇女节、母亲节、父亲节等强调了习作的交际功能指向生活的表达训练不拘谨于教材的安排，结合学校工作、学生生活灵活运用班会、队会、班干部选举等六一儿童节各类读书活动和科学学科活动相结合第5页/共51页关于发言稿什么是发言稿？ 为在某场合向观众、听众表达或者汇报自己的意见、看法的文稿。发言稿的特点： 语言口语化，简洁明快，有对象感 条理清楚，观点鲜明，重点突出第6页/共51页怎样指导学生写好发言稿？1、贴近生活，创设情境——因某种需要而发言2、掌握基本的格式，提供多个样本供学生阅读发现发言稿的基本格式：开头（称呼、问候）、正文（主要观点，点列布局、小结观点）、结尾（致谢）3、贯穿在整个学期的学习活动中，反复练习第7页/共51页六年级能力竞赛口语部分学生表现存在问题口试：复述、讲故事、演讲、陈述、描述、劝说……综合题型：阅读一则材料，就材料发表观点小结观点提炼观点展开论述致谢复述抓要点、言简意赅观点清晰、态度明确 联系时事、论述具体句式灵活、巧用排比、反问等修辞增加语势，给听众留下深刻印象第8页/共51页小升初加入面试环节面试的重点不仅是学生的学科知识，而是综合考察学生的思维能力、沟通能力、行为习惯、责任心、自信心。第9页/共51页抓住关键期 促语文素养的飞跃五年级下册单元训练点梳理.doc五下读写重点 五下教材为学生提供丰富的语言实践活动内容，进一步促进学生语文素养的飞跃。第10页/共51页抓住关键期 促语文素养的飞跃 五 下积累语文常识——诗词、文学常识：循环往复开阔阅读视野——大量课外阅读：读前指导、读后交流提升学习能力——提炼规律：反思与小结促进习作能力——切实加强随文练笔实效，加强对生活的观察和感悟，设置素材积累本第11页/共51页五年级下册形成性评价命题指导（一）第12页/共51页什么是命题？什么是形成性评价？为什么要一线老师命题？第13页/共51页结束开始确定原有水平分析任务确定教学目标课的开发教授修改课程提出补救教学措施评价找出成绩不良原因目标达到吗？安德森和福斯特：教学过程模型检查、诊断、反馈、激励、甄别、选拔第14页/共51页 教育评价按评价的时间和作用可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价 (胡中锋、李方1999：18)。 第15页/共51页第16页/共51页 诊断性评价也称“教学性评价”，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据。 第17页/共51页 终结性评价就是对课堂教学的达成结果进行恰当的评价，指的是在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价。一个单元，一个模块，或一个学期的教学结束后对最终结果所进行的评价，都可以说是终结性评价。 第18页/共51页形成性评价：“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展” 做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。 形成性评价的主要目的是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。 形成性评价旨在为改进活动而了解活动的得失，而不是判断优劣、评定成绩。 第19页/共51页形成性评价与终结性评价相比较，具有以下的特点：形成性评价能及时地发现问题，终结性评价在学习完成后进行。形成性评价定期进行，终结性评价在一段较长时间后测查最终结果。形成性评价能发现个人的学习目标，终结性评价通常包括长期的学习目标。形成性评价能反映学生个人的进步，终结性评价可用于不同学生成绩间的比较。形成性评价测查的是一个单元的学习，终结性评价测查的是几个单元的学习。第20页/共51页 形成性评价的试题是为了帮助教师和学生明确教学活动运行中存在的问题和改进的方向