2022-2023学年高中政治统编版选择性必修二法律与生活3.1 订立合同学问大 教案.docxVIP

《3.1订立合同学问大》教学设计 ——基于“教学评一致性”备课专业化 课题 3.1订立合同学问大 课型 新授课 课时 1 授课对象 高二级学生 日期 设计人 节次 教材来源 人民教育出版社政治选择性必修二《法律与生活》 目标确立依据 课标分析 课标摘录：1.3 简述合同的含义和价值，理解合同的主要内容和违约责任，了解合同订立的程序，熟悉解决合同纠纷的途径。 课标分解： 1.学生学什么 理解生活离不开合同；理解要约承诺订合同；理解立字有据更可靠。 2.学生学到什么程度 了解合同的含义、类型及价值；合同的形式、订立过程与要求；有效合同的要求。 3.学生怎么学 （1）根据学生在平时生活中经历，设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究合同的含义、合同的类型，订立合同时要注意的原则以及订立合同的意义。同时，设计了1道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。 （2）学生根据议学情境和议学任务开展合作、探究，分析王某与刘某的买卖合同是否有效，探究应该怎么订立合同才更可靠。同时，设计了2道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。 （3）学生根据口头合同和书面合同的议学情境和议学任务开展合作、探究，理解立字有据更可靠。同时，设计了1道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。 教材 分析 第一框“订立合同学问大”,讲述有关合同的含义、价值、合同订立的程序及形式。包括三目。第一目“生活离不开合同”，本目以一个“探究与分享”导入。“探究与分享”通过分析存在哪些合同关系来引导学生理解合同的含义、价值。接下来讲解合同的含义、种类、内容及重要意义。第二目“要约承诺订合同”，本目以一个“探究与分享”导入。“探究与分享”通过分析订立合同是否完成引导学生理解合同订立的程序。接下来阐述合同订立的程序及生效。第三目“立字有据更可靠” 阐述合同的形式、书面合同的意义。 学情分析 已有知识经验：学生在初中及高中已经学过法律的基本知识。 已有生活经验：学生生活在法治社会、法治国家，在生活中已经在遵循和运用相关法律知识。 已有策略经验：学生自学、合作探究、反思的学习方式较为熟练；学生的思辨能力较强。 学习困难障碍： 理解要约、承诺、新要约 突破措施：在议学情境中设计议学任务，让学生发现问题、分析问题、解决问题；充分尊重学生；采取自主、合作、探究的形式多让学生思辨，并联系实际社会生活热点，提高学生的分析和解决问题的能力。 目标叙写 学习目标 （1）根据学生在平时生活中经历，设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究合同的含义、合同的类型，订立合同时要注意的原则以及订立合同的意义。 （2）学生根据议学情境和议学任务开展合作、探究，分析王某与刘某的买卖合同是否有效，探究应该怎么订立合同才更可靠。 （3）学生根据口头合同和书面合同的议学情境和议学任务开展合作、探究，理解立字有据更可靠。 教学重难点 重难点：合同的订立过程和合同有效性 评估任务 （1）根据学生在平时生活中经历，设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究合同的含义、合同的类型，订立合同时要注意的原则以及订立合同的意义。同时，设计了1道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标1） （2）学生根据议学情境和议学任务开展合作、探究，分析王某与刘某的买卖合同是否有效，探究应该怎么订立合同才更可靠。同时，设计了2道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标2） （3）学生根据口头合同和书面合同的议学情境和议学任务开展合作、探究，理解立字有据更可靠。同时，设计了1道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标3） 活动设计 1.活动一：学生课前自主预习教材，了解教材的基本内容，并课前完成练习册的主干知识的填空题。 2.活动二：以小组为单位开展合作、探究、分享各个议学任务。 2.活动三：限时完成针对性训练题。 3活动四：自主构建本课知识网络。 教 学 过 程 教学环节 教学活动 评估要点 新课预习检查 学生：提前预习教材，课前自主预习教材，了解教材的基本内容，并课前完成练习册的主干知识的填空题。 教师：检查学生的预习资料，并在课堂上反馈。 全体学生都能完成。 展示学习目标 教师通过课件展示学习目标，学生明确本节课要掌握的学生目标。 （1）根据学生在平时生活中经历，设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究合同的含义、合同的类型，订立合同时要注意的原则以及订立合同的意义。 （2）学生根据议学情境和议学任务开展合作、探究，分析王某与刘某的买卖合同是否有效，探究应该怎么订立合同才更可靠。 （3）学生根据口头合同和书面合同的议学情境和议学任务开展合作、探究，理解立字有据更可靠。 全体学生明确学生内容和学习任务。 讲授新课 一、生活离不开合同 1.含义 2.常见类型 3.合同订立的原则 4.订立合同的意义 议学情境