《大人国小人国》教学设计.doc

PAGE PAGE 5 课 题 大人国 小人国 1．指导思想与理论依据 《美术课程标准》指出以游戏等多种方式，体验不同工具和媒材的表现效果，开展造型表现活动，并借助语言表达自己的想法。本课以格列佛奇遇为故事的主题，并且以故事贯穿始终， 因此这节课他们比较感兴趣。这节课重在引导学生运用对比、夸张的表现方法，发挥想象力，创造出一幅大小比例悬殊的生动画面。 以建构主义理论为依据，关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来学习新知识，体验造型活动的乐趣。 2．教学背景分析 教材分析 《大人国小人国》的课题来源于十八世纪英国经典名著《格列佛游记》，主人公格列佛勤劳、勇敢、机智、善良。作品想象丰富，构思奇特，勾画出一个五彩缤纷的神奇世界，也正是教材选用的范画，由此引入主题。 《大人国小人国》是人民美术出版社,北京市义务教育课程改革实验美术教材第四册第8课内容。（1）本课属于造型表现领域的教学内容。课本版面设计选用多种美术表现方法,例如:电脑合成、剪贴、拼贴、绘画等表现大人国和小人国里的故事的作品。（2）本课之前学习过《到太空去旅行》，已经学习了联想的创作方法，第7课《汽车站》学习初步复杂画面的组织方法，为本课学习做了铺垫。本课在整册教材中起到承前启后的作用，不同的是打破常规学习，用对比、夸张、想象创造大小悬殊的人物比例关系，处理画面结构的组织。(3)教学的重点是引导学生认识大与小的对比，通过夸张、想象的表现方法将儿童眼中的魔法世界自由地呈现在我们眼前。本课内容是一节很好的培养学生想象力和关爱弱小的典范教材。 学生分析 （一）现有知识能力水平：二年级的学生活泼好学，在之前学习过的《到太空去旅行》，已经学习了联想的创作方法。在《美丽的植物》、《漂亮的鸟》课中对于植物、动物的造型都有了掌握，7课的《汽车站》中学习了成组人物的画面构图方法。这些课内容造型表现的学习，都对本节课的学习起到了铺垫作用。 （二）学生的心理特点：二年级学生正是处于想象丰富时期，在本课学习中可能遇到的问题是，人物的造型表现，故事情节的想象。一部分学生不容易想象创造出富有自己想法的画面，这是他们赖于模仿而产生的结果。因此，针对这种情况我设计以故事激发学生兴趣，以互动激活学生的兴奋点，以欣赏引导学生产生积极的情感，大胆地进行联想创造，运用对比的方法，想象夸张，恰当使用范画，合理地安排画面中的故事情节。 （三）可能出现的问题及教学策略：他们存在的问题是：注意持久性差，画出的东西飘忽不定，不能准确地达到应有的位置，还不能达到造型准确美观的程度，但他们也能用他们所认识的方法表达出物体的样子来。因此我设计了自主选择创编的方法，培养他们的创新精神，也锻炼了他们的表现能力，体验大与小的关系。 教学方式 鉴于以上学生情况分析， 本节课的教学，以故事贯穿始终。因为要通过故事引起学生的兴趣；要通过故事让学生观察人物之间的比例；要通过讲故事使学生学会运用美术语言，用对比的方法表现大与小的关系；最后还要回归到故事，启发学生展开丰富的联想，拓展创新思维，想象并创作出奇妙的大人国小人国奇遇故事，提高造型表现的能力。为此，我设计了如下教学流程：欣赏故事激发情感（导入）——｛师生合作探究学习→自主学习方式、启发联想→示范教学、引导想象｝（新授）——艺术实践，创新精神（实践）——展示（评价）——（拓展）提高。 教学手段 创设情景与任务，培养学生对新旧知识进行整合，积极使用所学美术语言进行表达和交流的习惯；利用多媒体课件、画卡、等多种手段进行教学，充分调动学生多种感官参与，让课堂活起来，让学生动起来。 信息技术 媒体策略 课件、多媒体、白板、音频、视频、实投。 3.教学目标（含重难点） 教学目标 知识与技能 了解大人国、小人国的故事，学生能够积极参与教学，展开想象。 过程与方法 培养学生的创新能力 ，学习美术的兴趣。 情感、态度 培养学生合作学习及热爱生活的能力。 教学重点 学生能够积极参与教学，展开想象，用对比的方法表现大与小，能够创作出新颖、生动有趣的画面。 教学难点 人物间的大小悬殊比例，画面关系处理。 4.教学过程 教学步骤 教师行为 学生行为 设计目的 一：组织教学 稳定情绪 学生课前准备 准备上课 二：视频导入 欣赏故事 激发情感 【播放视频】 师：今天李老师给大家带来一个好看的童话故事，请你观察：格列佛来到了一个什么样的国家？ 【认真观看】 对播放的一段格列佛与大人国与小人国的故事，观察情节。 创设情境，激发兴趣，让学生进入到故事情节当中。为学习做铺垫。 由故事将学生的思绪引领到充满幻想和神秘色彩的童话世界，让学生初步感知大与小的对比。 三：新授课探究学习 1、合理使用教材： 2、选择性范例欣赏： 3、启发联