《快乐读书吧》 大单元教学设计 部编版六年级语文上册.docx

课 题 快乐读书吧 部编版 六年级上册 第四单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容。 2.能通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。 3.能与同学交流阅读心得，体会成长的快乐。 学习 重难点 能自主规划、阅读小说，了解小说内容。通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。 学情分析 本单元为?体单元，通过对整个单元的学习，学?欣赏?说的能?较之前有很?的提升，但阅读长篇?说需要?定的阅读指导与读后反馈活动进?激励。因此，激发学?阅读长篇?说的兴趣的是必不可少的，引导学??主规划阅读进度，读后分享可以设?不同种类奖项来?励学?积极表达，与同学分享读后感受。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成自主预习卡。 教学过程 学习任务一 走进“快乐读书吧”，了解推荐书目 （设计意图：从学生的成长故事导入，拉近学生与文本的距离，激发学生阅读成长小说的兴趣。） 1.谈话导入。 （1）教师板贴“快乐读书吧”卡片：同学们，这次“快乐读书吧”，我们一起来读读成长小说。请把书翻到第71页，看看本学期的“快乐读书吧”向我们推荐了哪些成长小说。 （2）学生反馈，课件出示《童年》《爱的教育》《小英雄雨来》封面图。 2.阅读封面。 （1）依据书名预测：看这三本书的书名，猜猜看，书里会讲什么内容呢？ （2）阅读“快乐读书吧”的简介，验证预测。 （3）再读封面，了解作者：仔细看看书本封面的作者、插图，你又获得了哪些新的信息？ （4）三读封面，关注译者：有的时候，除了关注书名和封面图，有些外国作品，我们还需要关注译者。比如《爱的教育》的译者夏丏尊，大家对他有什么了解？（在学生交流的基础上出示夏丏尊关于《爱的教育》的评价） 3.小结激趣：看来三本小说都来历不凡，堪称经典，让我们一起选一本一睹为快吧。 学习任务二 共读片段，习得方法 （设计意图：整本书阅读指导，应该做到兴趣与方法并重。通过借助人物关系读懂内容和理清小说情节等方法的指导，并创设阅读平台让学生实践方法，既激发学生的阅读兴趣，又培养了学生的阅读思维，提升学生的核心素养。） 1.方法一：关注小说的人物。 《童年》这本书中围绕主人公阿廖沙写了很多人物，比如外祖父、外祖母、舅舅、工人格里高利、富有同情心的“小茨冈”等，我们可以利用人物圆环图来整理。 （课件出示阿廖沙和外祖母第一次见面的情景） （1）提问：读了这段话，你发现外祖母有什么特点？（外祖母和“我”说话时很亲切） （2）提示：在接下来的阅读中，你还会读到很多的人，你可以把自己感兴趣的人的身份、特点和事例写出来。 2.方法二：关注小说的情节。 （1）示范填写情节。 在《童年》这个故事里，你将读到主人公阿廖沙的一路成长。试着将关键的情节理一理，形成一条情节链。比如上面这个片段主要写他病中的事，我们就可以概括为：生病。 （2）阅读小说的结尾，概括情节。 ①导语：后来的阿廖沙又发生了什么事呢？让我们一起来读一读。 我也认为我们活得还不错，这种街头生活，这种独立的生活不但我喜欢，伙伴们也很喜欢，他们在我内心激起了一种很深的感情，我总是惴惴不安地希望能为他们做点有益的事。 ②学生阅读这段话，并尝试用简短的词语概括这一情节，写进情节链。 拓展迁移 初知内容。成长的故事各不相同，却同样带给我们感动。教材还向我们介绍了另外两部成长小说《爱的教育》《小英雄雨来》。这两部小说分别讲了什么内容呢？我们读一读教材上的简介。 引发阅读期待：读了简介，你对哪些内容特别好奇呢？ 学生交流。 迁移运用。刚才我们用两种方法试着读了《童年》的片段，我们也可以用这些方法来阅读《爱的教育》和《小英雄雨来》，理一理人物关系，画一画情节图，相信你们一定能读出自己的收获。 学习任务三 制订阅读计划，做好阅读记录 (设计意图：“不动笔墨不读书。”让学生阅读前制订好阅读计划，阅读过程中写好阅读记录，做到读有计划，读有任务，使学生读得深入，养成做批注的好习惯，方便开展读后交流活动。) 1.制订阅读计划。 （1）教师引导：刚才我们分享了阅读儿童小说的两大方法，接下来，你打算怎么读这三本书，准备用多长时间读完呢？ （2）确定顺序：为了方便大家边读边交流，我们统一先读《童年》，再读《爱的教育》和《小英雄雨来》好吗？ 2.布置阅读记录。 教师引导：不动笔墨不读书。阅读的过程中，同学们可以做好阅读记录，以方便书读完后的交流分享。可以使用读书记录卡的形式做记录，也可以用读书日记的形式来记录。在记录中可以写写当天所读的内容、读后的感受、产生的联想和疑问，还可以摘抄一些喜欢的语句。