第15课《金色的鱼钩》 大单元教学设计 部编版六年级语文上册.docx

课 题 15 金色的鱼钩 部编版 六年级上册 第四单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 能结合小说的主要情节，体会老班长的人物形象。 能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。 学习 重难点 能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。 学情分析 本文是一篇略读课文，内容篇幅较长，不过好在对于六年级的学生来说，快速阅读课文已经得到了一定的训练，所以让学生带着问题去读课文，有读有思，可以更好地检验学生是否真正读懂了课文。小说描写的是红军长征途中发生的一个感人至深的故事，因此应提前让学生查阅资料，拉近学生与文本的距离，为理解老班长的高尚品质做好铺垫。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成自主预习卡。 教学过程 学习任务一 激趣导入,揭示课题 （设计意图：运用多媒体课件，配上音乐和图片，让学生用多重感官参与课堂，让学生轻松地感知画面，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力，又拉近了学生与文本的距离。恰当地运用多媒体课件创设情境，能使学生受到更真切的感染。） 1.视频导入：同学们，关于红军长征你了解多少呢？接下来大家分享有关红军过草地的故事。（播放长征片段） 2.板书课题，齐读课题。 （板书：金色的鱼钩） 《金色的鱼钩》这个故事就发生在这样艰难的情况下，下面就让我们一起走进草地，一起去看看那位伟大的老班长。 学习任务二 初读课文，整体感知 （设计意图：先从自由朗读课文开始，给学生充分的阅读时间，要求掌握课文中字词的正确读音，把课文读通读顺，然后整体感知课文，培养学生理解、概括课文主要内容的能力。） 1.自由朗读课文，借助查字典等方法读准字音，理解不懂的词语。 2.同桌互相检查字词掌握情况（学习任务单第1题）。 颧quán骨 威胁 收敛 弥漫 衰弱 瞻仰 奄奄一息 【预设】强调：“颧”字读“quán” 3.借助查阅资料和联系上下文的方法，互相交流理解不懂的词语。（学习任务单第2题） 4.按照故事的发展顺序，试着用小标题概括每个部分的内容。（学习任务单第3题） （1）小组合作学习。 （2）交流汇报： （板书：接受任务——艰难前行——壮烈牺牲——永久怀念） 5.试着用自己的话概括文章主要内容。 【预设】课文叙述了在长征途中，一位炊事班班长接受并完成党组织交给自己的任务，照顾三个生病的小战士过草地而牺牲了自己的故事。 学习任务三 品读课文 走进人物 (设计意图：让学生通过“读——找——圈——议——悟”的学习向导，深入文本，同时也培养了学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯；让学生带着问题去读书，有读有思，可以更好地检验学生是否真正读懂了文章。) 1.学习第一部分。 （1）课件出示阅读要求： ①快速浏览课文第一部分，勾画出描写老班长外貌的句子。 ②在自己读完之后，小组交流。 ③全班汇报，重点交流老班长外貌描写的句子，说说你感受到了什么。 课件出示：。 炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”。 教师引导：从“背有点儿驼”“布满了皱纹”等描写去感受人物形象。 【预设】：快四十岁，却显得苍老，可以看出老班长是一个饱经风霜的人。 2.合作学习第二部分。 （1）小组合作学习：在护送病号的途中，老班长是怎样做的？在文中画出相关语句，写上批注。 （课件出示） 老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。 他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。 （2）学生交流： 【预设1】：班长因为没有吃的感到忧虑，所以他整夜合不拢眼。 【预设2】：从“喜出望外”可以看出发现了鱼，对班长来说是一件多么开心的事。 （3）（课件出示） 有一次，我禁不住问他：“老班长，你怎么不吃鱼啊？” 他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。” 我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。走近一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……” ①教师引导：这里主要运用了哪些描写？ 【预设】：语言描写、动作描写、心理描写 ②教师引导：从这些细节描写中你体会到了什么？ ③指导学生分角色朗读，体会老班长的可贵精神。 3.学习第三部分，感悟老班长的高尚品质。 （课件出示） 他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十里路，吃完了，一定要走出去！” 提问： （1）快要走出草地时，老班长怎么样了？ （2）