优化课外作业设计延展课堂教学效果.doc

优化课外作业设计延展课堂教学效果 优化课外作业设计 延展课堂教学效果 靖江市城西小学 吕宏 课堂教学的主旨是注重学生主体性的发挥，它强调学生在教师的指导下积极主动地学习。反观传统的语文教学太过于注重语文工具性的特质，把语文课 的语言技能训练基地。语文作业设计也一度陷入了背诵课文、堂当成单一枯燥 抄写拼音、默写字词、完成书本课后练习等误区。这样既缺乏灵活的弹性，又失却人文的涵养，重复机械地把人的思维禁锢在狭小的空间，久而久之，学生就易形成枯燥烦琐感，这样的内容与方式，学生厌烦，教师头痛，失去了作业发挥创造性、探究性的作用，已经成为阻碍新课程实施的一堵高墙。为了更好的提高语文教学效率，我在实际教学中除了力求做到课堂教学最优化，还特别注重优化语文作业设计。 一、丰富作业内容，增强作业的实效性 1、设计多元化作业，让学生多感官得到体验 以往，在学生眼中，作业就是单一枯燥的抄写，写之无趣，不写又要挨批评。怎样让作业成为一种富有色彩、充满情趣的多元复合体，以此来激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，并积累大量的愉快而幸福的经历呢,针对课改教材的特点，我尝试着将过去单一的文本作业尝试改进为包括自我选择性作业、人文作业、多层次性作业、操作性作业、趣味表演性作业、实践性作业等多种类型的作业。让学生在作业的时候以画图、剪报、查资料，甚至是手工制作等方式来完成;鼓励学生以看、听、摸和想象等多种感官感受知识的存在，进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。如教完《碧螺春》一课后，我布置学生调查有关茶叶的内容。调查的项目有“中国的名茶有哪些”、“如何辨别茶叶的优劣”、“茶叶采摘及制作的过程”、“你的亲朋好友喜欢喝什么茶”、等。调查的方式为可以去图书馆、上网等查资料，可 以请教周围的人等，然后汇总调查的结果，最后让学生把这些内容进行编辑、设计、美工，制成手抄报，公布于众。这样不仅加深了学生对茶叶的认识，也丰富了学生的知识，使学生的多元智能都得到了发展。 2、设计分层次作业，让学生在自主选择中感受作业的乐趣 我们都知道在一棵树上很难找到两片叶子形状完全一样的树叶，在一千个人之中也很难找到有两个人在思想感情上是完全协调的。我们所面临的教育对象——小学生，由于受自身的生理、心理及环境等因素的影响，他们也像十个手指一样存在着差异的。他们的兴趣爱好不同，有的喜欢表演，有的喜欢绘画，有的喜欢书写等等，这样必然导致接受同样的知识有快慢之分。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。因此，教师在设计作业时不能“一刀切”，而应根据班级学生的差异，考虑到每个学生的实际情况，注意作业的梯度，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，让学生都能根据自己的学习能力和兴趣，自主选择做题，使他们尝到学习的快乐，从而获得成功的喜悦。逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡，为学生养成良好的学习习惯奠定了坚实的基础。如在教完《天游峰的扫路人》一课后，我根据学生不同水平和需要，设计不同的练习，让学生从以下三题中选两题完成:(1)请你把文中最喜欢的语段摘抄下来。(2)如果见到扫路人，你想对他说什么,请写下来。(3)扫路人的几句朴素的话使你想起了生活中的哪些事，请举一个具体的例子写一写自己的体会。这些作业像是给开设的一个多梯级的自助餐，让他们有一个较为宽松的自主选择范围，使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，培养语文能力。当然，我们还可以引导学生自主参与作业内容的设计，自己布置作业。 二、改变作业方式，由独立性作业向合作性作业转变 过去的作业比较注重学生独立性操作，学生是在封闭的状态下完成作业的。 可我觉得人是社会的人，自然的人，人有求知的需要，有情感的需要，有交往的需要。小学生天性就是好动的、好玩的、好奇的，所以，我们不能为了作业而要求学生作业。学生作业的过程，也是人生的体验过程。要让学生感到，作业是一种享受。由独立走向合作，是作业改革的必然趋势，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性，也要求学生必须加强合作，学会合作。既然倡导学生合作性作业，教师就要考虑完成作业的方式。教师可以有意识的把学生划分成学习小组，也可以允许学生自由的结对子，在完成作业的过程中，可以寻求同伴、家长、教师的帮助。从策略上，教师多布置一些研究性作业，也就是说学生很不容易独立完成，迫使他们寻求他人合作。如在学完《装满昆虫的口袋》后，我安排学生自愿结组，调查有多少家长会支持自己的孩子有法布尔那样的特殊爱好，然后撰写自己的体会。学生对这样的作业很感兴趣，不仅调查自己的父母，而且敢于向陌生人发问。调查过程中，遇到问题，大家共同想办法解决。组内成员分工合作，确定调查对象、记录调查数据……作业完成的过程