人教初一语文七年级语文上册紫藤萝瀑布.pptxVIP

人教初一语文七年级语文上册紫藤萝瀑布;紫藤萝瀑布; “紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。茎皮纤维可织物；果实、根入药医用。;阅读下面一篇文章; 那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。我还曾希望在我自己走到人生的尽头，跨过那一道痛苦的门槛时，身旁的亲人中能有我的弟弟，他素来的可倚可靠会给我安慰。哪里知道，却是他先迈过了那道门槛啊!  这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。 你知道文中的“我”是谁？;第6页/共41页; 宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。;读准下面红色字的字音。;了解写作背景;听录音,寻找美; ; 作者运用了哪些修辞手法来描写紫藤萝的？;作者运用了大量的比喻、拟人等修辞手法描写紫藤萝。;比喻的特殊式; “只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。” “才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。” “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。” “‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”;通感;1、作者为什么要如此精细地工笔重描紫藤萝炫人眼目的美丽？请找出最能体现作者感情基调的语句，理清作者的感情变化脉络。; 作者正是通过精细地工笔重描紫藤萝炫人眼目的美丽，形象鲜明地展示了紫藤萝旺盛的生命力，虽然是静静的，但生命的尊严、蓬勃及骄傲和坦荡尽在其中得到显现。这也正是作者由焦虑悲痛变为宁静和喜悦的着落点，所以要浓墨重彩细细描摹。;美 在 盛 开 的 藤 萝;瀑布是水,而紫藤萝是花,作者把一树盛开的紫藤萝比作瀑布是否恰当?;美在充满生命力的“流动”;　 面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化？请联系背景材料，谈谈你的理解。;　流着流着,它带走了这些时一直压在我心上地焦虑和悲痛,那是关于生死谜,手足情的.我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。; 这篇文章写于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子。“（《铁箫人语·哭小弟》）宗璞一家，在“文革”中深受迫害。而写作此文时，她的小弟——一位娴科技、娴艺文，为新中国的航空事业贡献了血汗、才华的正当盛年的工作者却身患绝症。;　　作者悲痛中徘徊于庭院，见一树如瀑的藤萝花，睹物释怀,感悟出深刻的人生哲理，写下了这篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的优美散文。所以，在作者笔下，紫藤萝已不仅是一种植物，而是带上了作者浓郁主观感情色彩的“意象”，这种表现手法叫做“托物言志”（借物抒情）。;从这两幅图片中你能探究出作者运用了哪种手法？有何作用？; 对比手法。用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是几十年来整个国家命运的写照和象征。这也为引出作者的深入思考作了铺垫。;思考： 面对藤萝，作者感悟到什么人生哲理？; 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。;感悟：在生活中每个人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的进程不会因个人的不幸而改变。;思考：文章结尾有什么意义和作用？;文章梳理总结;美 点 汇 萃; 宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发展，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？ ——冰心;竹子，给你什么样的印象呢？ 我很喜欢 竹子，喜欢它对困难的态度，它坚韧、挺拔、自强不息、不折不挠的性格与作风。那，更是一种做人的境界，值得人们去学习…… ; 梅花集高洁、秀雅、坚毅于一身，特别是在冰中孕蕾，