鄂教版小学科学四年级下册14课打篮球教学设计说明.doc

鄂教版小学科学四年级下册14课《打篮球》 教学设计说明 执教:利川市都亭第二小学刘绪龙 一、教材分析 本课是鄂教版小学科学四年级下册第三单元第14课,在学生学习了13课《玩气球》认识了空气的性质之后,进而发展为对空气研究的课。《打篮球》一课主要让学生了解人类对空气性质的利用,知道空气可以被压缩,压缩空气具有弹性。让学生通过从生活现象入手,通过实验探究“注射器里的空气”和“给瘪的篮球打气”,认识空气可以被压缩,压缩空气有弹性的慨念。通过这一课的学习为今后学习空气的其他性质提供感性认识和理性基础。 二、学情分析 四年级的学生有了自己的科学思维方式,对科学探究过程有所了解,具备了一定的操作能力,实验的方法学生已经接触过,有一定的了解。但学生的思维还缺乏严谨性,知识迁移的水平也有较大的差距,因此学生设计实验,尤其对实验的细节还是有困难,需要老师的指导。 三、教学目标的设计 根据新课标要求和本单元的教学特点以及教材的编排,并考虑到学生现有的认识结构和心理特征,这节课我确定以下教学目标:探究与发现:1、通过实验,发现充足气的篮球里的空气与周围空气的不同。2、知道篮球为什么会弹起来。知识与技能:1、使学生了解人类对空气性质的利用。知道空气可以被压缩空气具有弹性。2、能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性猜测。用简单器材做简单的观察实验,并作实验记录。3、能选择自己擅长的方式(语言、文字、图表、模型等)表述研究过程和结果。情感态度和价值观:意识到科学技术会给人类社会发展带来好处。 四、教学重点、难点的设计: 重点:通过实验,知道篮球为什么会弹起来,了解人类对空气性质的利用。 难点:通过实验,了解空气可以被压缩,压缩的空气具有弹性。 五、教法和学法的设计: 基于本节课的特点:我采用由浅入深,由简单到复杂,由已知到未知,循序 渐进的顺序,重点运用探究式、互动式的方法去教学,逐步使学生学会掌握空气 可以被压缩,压缩空气具有弹性概念的一个系统模式。 1、探究式教学法,首先是根据目标去创设疑问再引导学生观察实验,操作 实验并且在实验的过程中去思考,去引出新概念最后归纳总结应用。 2、而互动式教学法体现在整节课堂中,例如在教师的讲解过程中,有学生 的猜想、讨论和回答,在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不 停地进行“信息”交流,会使课堂气氛变得活跃,有助于学生注意力的集中和学 习积极性的提高,也有助于教师及时得到反馈,改进教学方法。 3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法,对 学生进行多种能力的培养和训练,提高学生的素质。 学法的设计: 我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因 而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主 动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程,因此,我觉得在教学中, 指导学生学习时,应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本 节课的教学中,我主要渗透以下几个方面的学法指导: 1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识,并得出科学结论的探究式 学习方法。 2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读,从调动学生思维的积极性, 使学生学会自主学习的方法。 3、利用学生分组实验和小组讨论,使学生在沟通中创新,在交流中发展, 最大程度的发挥合作学习的作用。 六、教学准备 为了更好地突出重点,突破难点,我利用以下材料辅助教学。小组器材:注 射器、橡皮等。演示器材:三个篮球(一个瘪的、一个充气不足)、一支充气针、 一个打气筒 七、教学过程的设计: (一)联系生活,激趣导入 众所周知,新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发,将科学探究作 为课程改革的突破口,激发学生的自主性和创新意识,从而提高学生的科学素养. (二)质疑猜测,引发前概念 课件展示浙江某幼儿园的小朋友篮球比赛运球的场景并提出问题:说一说,篮球为什么能弹起来?激发学生的学习兴趣和探究欲望,然后让学生上台分别拍打瘪的、充气不足的和充足气的篮球,使学生在轻松愉快的气氛中被老师带入了新课的教学内容“为什么会出现这样的现象?”这一环节的教学中。 (三)实验设计,探究科学概念 按照课本从学生较熟悉的打篮球入手学习,而后介绍篮球为什么会弹起来,符合学生认知规律,由易到难,由熟悉到陌生,使学生在实验过程中体验篮球充气后会弹起来与社会的关系,体验空气科学的发展。学生提出自己的猜测后,教师提出如何验证我们的猜测?引出“注射器里的空气”实验。教师指导、学生动手实验,根据实验填写《实验记录单》,教师课件出示问题,学生讨论汇报,让学生初步感知空气可以被压缩、压缩空气有弹性这一性质。 (四)拓展探究,