高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建构.pdf

高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建构--第1页 高中地理教学中运用思维导图促进学生 认知结构建构 摘要：地理和学生的日常生活密切相关，学习地理的过程中学生的思维能力 也在不断得到锻炼。在地理教学中如何提升学生的理解能力、培养学生对地理的 兴趣成为许多教师关注的问题。高中阶段的地理知识学习起来比较困难，应用思 维导图的方式进行教学，有助于学生理解和梳理地理知识，进行知识的建构，提 升学习的质量。基于此，本篇文章对高中地理教学中运用思维导图促进学生认知 结构建构进行研究，以供参考。 关键词：高中地理教学；思维导图；学生认知结构；建构方法 引言 在当下我国社会的不断发展和进步的过程中，教学的创新性也引起了教育界 人员的广泛重视，其中地理的教学在学生的教育活动过程中扮演着十分重要的角 色。基于此，本文将结合当下地理课堂教学的现状，结合思维导图的应用，探究 思维导图对提高地理教学水平的研究策略，以供参考。 一、思维导图的概念及特点 思维导图是一种辅助性逻辑思维教学形式，作为当前比较简单、高效的教学 辅助工具，能够将发散性思维模式以图文结合的形式呈现出来，通过主题关键词、 图像等表现形式构建知识脉络，以系统化的知识网打造重点知识的记忆链，促进 学生积极探索，提升学生的思维能力。思维导图之所以能够助力教育教学，是因 为其具备了图文并茂的特点，图片展示和文字表述能够带给学生强烈、直观的视 觉冲击，充分激发学生的学习热情；思维导图具有框架结构清晰的特点，能够使 核心知识与重点内容关联起来，使知识框架条理分明、内容清晰，完整系统的知 识导入有助于学生打开思路，提高学习兴趣；思维导图具有无限延伸的特点，每 一个思维导图都体现了多个知识节点，从每一个知识节点出发又可以对教学内容 高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建构--第1页 高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建构--第2页 进行有效延伸，从而丰富思维导图内容，形成更加清晰、完整的知识脉络。思维 导图的制作方式较为简单，学生根据实际需求、自身喜好、涉及内容等，就能制 作出内容丰富、形式多样的思维导图，从而加深对地理知识的理解。 二、当下教育过程中思维导图和地理学科相结合存在的问题 在当下阶段，教师和学生往往会认为思维导图一般运用在语文教学活动过程 中，或者有的教师在教学中只是一味地灌输地理知识，只强调应试训练，所以为 了节省时间而忽视了思维导图的意义和价值。正是由于这种观念，才会导致当下 思维导图和地理教学出现了相脱离的现状。但是将思维导图和地理相结合进行教 学能够充分的培养学生的兴趣，提高他们思维逻辑能力，从而更好地促进他们素 质化的教育，全面发展。 三、高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建构 （一）课前运用思维导图，提升备课效率 高中地理知识点相对分散，并且涵盖范围比较广泛，既包含人文地理，也包 含自然地理。为了有效提高学生的学习效率，教师可以组织学生开展课前预习。 而在预习阶段，思维导图的应用价值便有所体现。在预习时，教师可以鼓励学生 以思维导图的形式明确教学内容中的基础知识点、重要知识点以及自己认为的难 点。而后在思维导图的辅助下，分模块进行预习，提高预习的针对性。之后，学 生需要针对其中的难点以及重要知识点进行进一步的学习，从而在课堂上更有针 对性地跟随教师的思路。这样既减轻了学习压力，也提高了学习质量。以《中国 黄土高原水土流失的治理》教学为例。在预习阶段，许多学生会将重点以及难点 放在水土流失的治理方面，当教师讲到这部分内容时，学生便会集中注意力，也 会因为提前预习过而大概了解了教材中的信息，对于教师所讲述的内容能够很快 接受，从而夯实学习基础。