部编版六年级语文上册第三单元大单元教学设计.pdf

部编版六年级语文上册第三单元大单元教学设计 第三单元 单元解读 【单元主题】 本单元是部编版小学语文统编教材的最后一个阅读策略单元，旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策 略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。本单元的人文主题借用了杨绛的话 “读书好比串门儿 ——隐身的串门儿”。这样的主题设定，既是让学生感受到阅读的趣味性，引发学生对阅读的兴趣，培养 阅读习惯；另一方面，也是为本单元的阅读策略的学习设置特定的情境，让学生在运用阅读策略 “根据阅 读目的，选用恰当的阅读方法”进行阅读时，感受到带着不同目的、去不同 “人”家里 “串门儿”寻找秘 密、线索的趣味。 【阅读训练要素】 本单元的阅读训练要素为“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”。统编版教材十分注重对阅读策略 的学习和运用，与以往的语文教材相比，除了在教材的不同部分插入阅读策略训练要素，如复述、概括等 的训练外，还新增入了专门的阅读策略单元。从三年级到六年级，每个年级的上册都独立设置了一个这样 的单元。具体分布如下表所示： 册序 单元 阅读策略单元阅读训练要素 三上 第四单元 围绕 “预测”这一阅读策略展开。唤醒学生边阅读边预测的意识。实践并总结预 测的基本方法和途径。通过讨论、比较和交流等，引导学生掌握预测这一策略。 四上 第二单元 阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。 五上 第二单元 学习提高阅读速度的方法。 六上 第三单元 根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。 本单元 “根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”这一阅读方法，当属于阅读者对自己的阅读实行监测， 也就是监测这一阅读策略的子策略。学生在整个单元的学习过程中，需要通过不断感悟和积累，尝试运用 根据目的选择恰当的阅读方法这一策略。 具体来看本单元课文的编排。本单元一共安排了范锡林的《竹节人》，张申碚等的《宇宙生命之谜》 和四则材料组合而成的《故宫博物院》三篇课文。三篇课文设置的训练点和学习目标是有层次和梯度的。 《竹节人》作为本单元第一篇课文，其让学生根据给出的三个不同的任务，运用不同方法来阅读课文，这 就是让学生整体感知本单元的阅读训练要素，感受到因为阅读目的不一样，所以选择的阅读内容的内容不 一样，在这个过程中使用的阅读方法也会有所区别。 第 11 课《宇宙生命之谜》的特点，在于其用批注的形式，向学生们展示了一位同学根据带着一个给定 的阅读目的，进行有目的地阅读的思维过程，以及很多的阅读方法。课后题中还设定了三个有目的地阅读 的课内迁移活动，让学生自己学习运用不同目的下，如何使用不同的阅读方法。 （旁批） （课后习题） 第 11 课《故宫博物院》，则是由则四材料组成，每一则材料都围绕不同的内容介绍了故宫。第三则材 料更是采用了学生比较陌生的图表方式来呈现。可以说，第 11 课提供了一个非连续性文本给学生，让他们 根据实际的问题，来进行阅读综合实践。三篇课文，可以说是从初步感受，到具体指导，再到放手实践， 由浅入深，由表及里地完成了本单元阅读训练要素的学习实践活动。 以上这些习题和提示语为我们落实本单元语文要素提供了方法,现制定并细化本单元的阅读学习目标 如下 ： 1.明白“有目的的阅读”就是根据自己的阅读目的，选择恰当的阅读材料和方法进行阅读的活动。有 目的的阅读是阅读高效的一种表现。 2.通过感知课文内容，明确自己的阅读任务，有针对性地选择与阅读目的关联性较强的内容，选择恰 当的阅读策略来进行阅读。 3.在阅读时，可以通过勾画、批注关键信息的方式，完成阅读任务。 4.能够掌握并运用阅读策略，形成运用阅读策略的意识，自主展开“有目的的阅读”，成为积极的阅 读者。 【识字写字训练要素】 本单元要求学生会写 28 个字，会写 39 个词语。高段学生已经具备了独立识字的能力，六年级在写字 上强调硬笔书写楷书，行款整齐，布局合理，力求美观；书写要正确，不出现错别字和不规范的字；养成 自我检视的习惯，不断提高书写水平。 【写作训练要素】 本单元的写作训练要素是“写生活体验，试着表达自己的看法”。为了落实这一语文要素