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提升学困生计算能力的策略 利通区第十一小学 安新霞 计算是学习数学的基础，无论是数学概念的形成，还是解决实际问题都离不开计算。可是计算能力的提高又是令很多老师头痛的一件事，在课堂教学中，学生两级分化的现象较严重，学习好的学生早已掌握了要领，能熟练运算，而一些“学困生”不管老师怎么讲解，还是出现错误。老师常说的一句话就是“你太马虎了”。其实有的学生不一定是马虎造成的。面对这样的学生，应如何提高他们的计算能力呢？ 一、激发计算兴趣，提高计算能力? 在教学中培养学困生的算题兴趣，让学生乐意去算，如果学生没有兴趣，那不管采用什么方法都无法提高他们计算的准确率。所以我在复习中，对学困生的题目难度降低些，估计他们能解决的问题让他们回答，使他们有信心去做计算题。学生有了兴趣后，我再加强辅导，为他们提供尽可能多的回答、扮演、发现问题的机会，后根据反馈的情况有针对性的面对面的辅导、练习，以便提高计算能力。? 二、养成良好习惯 要培养学生计算仔细、书写整洁、自觉检验的学习习惯。培养学生良好的计算习惯是计算教学成败的关键，很多计算错误是由于学生粗心大意造成的。如抄错题、理错意、草稿太糊涂自己看错等，都直接影响计算的正确率。因此培养良好的计算习惯及其重要。? 认真审题。要学生认真审题，就要让学生掌握审题的方法：首先审清数字、符号，看他们之间有什么特点，根据这些特点可采用什么运算定律、什么运算方法，有什么简便把草稿上的数字抄到作业本或卷子上时，自己也看错。因此，即使是草稿也要书写工整、字迹清晰、排列有序。及时验算。首先利用班中典型事例，让学生交流认真检查作业而不失分的成功经验和不检验而失分的教训，提高学生的验算意识，其次教给学生验算方法，这样，学生的计算能力才能提升的更快。? 三、加强对比训练，形成计算技能? 对于普遍性错误或易混淆的计算问题，要利用课堂最佳时间，通过典型错例的对比分析，使个别同学的教训转化为全班学生的共识，从而明晰学生的计算思维。如：判断正误，并找出错误原因。?? ?278-135+65? 278-135+65? =278-200?????????????????????? ???=143+65??????????????????????????????? =78 =208 对于学生易计算错误的计算题，进行反复训练，克服常犯的计算错误，提高计算的准确率。计算教学每天应保证一定的计算量训练，使学生的计算能力由量变到质变逐步形成计算技能。要加强口算与估算的训练，不断提高计算的速度和准确率，为学生的数学成绩的提高打下坚实的基础。种类型综合练习，为了使学生牢固地掌握计算法则，可以把相类似的题综合在一道题中，使法则在分辨率中得到巩固。 ? 四、重视教学反馈，防范计算错误? 教学反馈同样是检查教学效果的有效方法，班级中的不少困难学生往往是教师没有及时发现他们知识技能上出现的细小问题并及时加以解决，等到问题越积越多，教师想消除就十分困难了。我的做法是：估计学生学习可能遇到的困难，预先作好防范，多指导、多强调，尽量减少问题的出现，同时我还认为改错也是一种好的训练方法，经常出示一些学生经常出错的题目，让学生去分析错在哪里，如果我们能多做这样的练习，学生就会对这些容易出错的地方，加强感知上的理解，少犯类似错误；对有困难学生我们要注意指名扮演，便于及时发现问题，同时还要加强课间巡视，把错误消灭在萌芽之中；最后，还要注意做好联系后的讲评，通过多交流、多反馈，集思广益。? 面对千差万别的学生，我们要积极探索解决学困生的问题方法，因此施教、因人施教，尽量减少学生计算的错误，提高学生的计算能力。