高中历史课程标准中人物史内容的试析.doc

高中历史课程标准中人物史内容的试析 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：试析高中历史课程标准中的人物史内容 2 一、人物史在高中历史教学中的作用 2 （二）激发学生学习历史的兴趣，丰富历史知识面 2 二、高中历史课程标准人物史内容与过去教材内容相比的优势 3 （一）人物史内容在教科书中更突出 3 （二）历史教学课堂上学生更喜欢人物史内容 3 三、对高中历史课程标准中的人物史教学的建议 4 （一）在课程标准基础上对人物史内容进行拓展 4 （二）借助其他教学资源增强教学效果 4 （三）积极引导学生客观评价历史人物 5 四、结束语 5 文2：关于高中历史课程标准研究论文 5 一、刚性与弹性问题 5 二、纵向与横向问题 7 三、知识与能力的要求 8 四、释读课程标准中的“难点” 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 正文 高中历史课程标准中人物史内容的试析 文1：试析高中历史课程标准中的人物史内容 引言： 我国教育部高度重视人物史内容教学，要求高中学校多方面引导学生了解古今中外重要历史人物的主要事迹，对他们的成败过失和是非功过进行正确的评判。在这本标准教材中，它的内容更加完善，事例说明也更清晰，在人物史教学中占有很高的地位。标准版的高中历史人物史内容用较简洁的文字深刻阐述了重要历史人物的主要事迹，强调历史人物教学在高中历史教学中的重要地位。 一、人物史在高中历史教学中的作用 （一）发挥历史人物的导向作用，提高学生的评判能力，树立正确的三观 历史人物的一生有是非功过和成败过失，在他们当中，有的是民族英雄，有的是汉奸败类，有的促进了历史的发展，有的让中华历史倒退。通过对他们的事迹进行详细了解，才能客观地评判这些历史人物的是非对错。这能提高学生们辨别是非对错的能力、对美丑的审视能力，帮助学生树立正确的三观。其中，学生可以学习到梁启超、康有为为探索中华民族伟大复兴的爱国主义情怀，哥伦布敢于冒险、不怕吃苦、勇于开拓的精神等[1]。学生通过学习这些人物史，能提高自己对人物的全面评判，树立正确的三观，开拓知识视野。 （二）激发学生学习历史的兴趣，丰富历史知识面 相对于经济史、文化史、政治史来说，人物史的趣味性更强。历史人物的性格特点很鲜明，可以丰富学生的想象空间，学生容易把自己设身于历史环境中，进入历史人物的世界，感受到他们当时的处境和想法。这些很容易让学生们和历史人物的思想产生共鸣，对历史人物的情感和行为加以判断。鲜活的历史人物事迹，可以激发学生学习历史的兴趣，学习更多的历史知识，深入了解历史人物的事迹，丰富自己历史知识的储备。 二、高中历史课程标准人物史内容与过去教材内容相比的优势 （一）人物史内容在教科书中更突出 高中的历史必修内容在政治史、经济史、文化史三方面都有涉及许多重要的历史人物。在“中外历史人物评说”的专题中，把历史人物分为中国古代的政治家、东西方先哲、欧美资产阶级革命时代的杰出人物、亚洲觉醒的先驱、无产阶级革命家、杰出的科学家这六个内容，叙述了二十二位具有影响力的中外历史人物的生平事迹[2]。另外，在每个专题的末尾，都留有教学活动，一是让学生写一篇人物小传，二是组织学生讨论如何客观评价历史人物，这些板块设计可以让学生对历史人物的认识更充分、深刻。这足以见得高中课程标准内容对人物史在历史发展长河中的重要影响和促进作用，突出了高中历史教学中对人物史内容的重视。 （二）历史教学课堂上学生更喜欢人物史内容 在笔者高中的实际学习中，发现历史教学课堂上只要涉及人物史的事迹，课堂氛围就异常活跃，学生兴趣盎然。大部分学生认为政治史、经济史、文化史的内容过于枯燥无味，而且比较难理解，有的内容过于深奥，而人物史的内容就比较容易理解，而且历史名人的事迹非常有趣，深深地吸引着他们。学生们通过学习人物史，拓宽了知识视野，还有的学生把某些优秀的历史人物作为精神楷模。过去的人物史教材的内容过于冗长乏味，事迹讲述不够生动，内容过于死板。而课程标准的人物史内容则更加活跃，故事易于让学生接受，人物事迹令人印象深刻，受到高中生的深爱。 （三）课程标准的历史人物数量比过去的多，对人物史教学的要求更高 和过去的高中历史人物史教学内容相比，高中历史课程标准中的人物史内容教学的地位有了进一步提高。过去的高中历史教学大纲中历史人物只有二十八人，而课程标准的历史教学中的历史人物有五十七人，课程标准的数量明显比过去的教学内容多，可以看出新标准课程对人物史的重视。另外，高中历史课程标准对人物史内容教学的要求更高，例如课本中要求学生能了解马克思、恩格斯的革命活动和主要理论贡献，了解孔子、孟子、老子等人物的生平、基本思想和