合作学习方法在初中思想品德课的运用的探究.doc

合作学习方法在初中思想品德课的运用的探究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅谈合作学习方法在初中思想品德课的运用 2 一、课前的准备工作是合作学习的前提 2 二、要营造小组合作学习的氛围，激发小组合作学习兴趣 3 三、选择适当的环境和时机 4 四、准确定位教师的角色 5 文2：合作学习方法在中职数学中的应用 6 一、师师合作 6 （一）确立教学目标 6 （二）制定教学计划 7 （三）讨论教学问题 7 二、师生合作 7 三、生生合作 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 正文 合作学习方法在初中思想品德课的运用的探究 文1：浅谈合作学习方法在初中思想品德课的运用 《关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进教师和学生的教学相长。 有效地组织学生开展合作学习是深化教学改革的重要手段之一，已经被教师越来越广泛地运用于课堂教学之中，促进了学生在教师指导下主动的、富有个性的学习，体验到了合作教学带来的巨大收获。 但是，在教学实践中也出现了一些问题，有的教师将合作学习当作全能法宝，凡事不离“合作”，只注重形式上的热闹，忽视了对学生合作技能的训练与培养，抹杀了合作学习最突出的价值。为此，笔者结合自己的探索和尝试，就如何开展有效的小组合作学习、提高课堂效率谈一点浅显的看法。 一、课前的准备工作是合作学习的前提 在实施合作学习前，教师必须做好认真的准备工作，否则就会使合作流于形式，整个课堂貌似热闹，实则杂闹无序，导致效率低下，这与合作学习的理念是背道而驰的。合作学习的准备包括以下两个方面： 1.科学创建合作学习小组。由于每个学生的生理心理素质、个性特点、生活环境、能力特点等都存在着差异，他们在学习中有特定的优势和不足，而实施合作学习，分组恰当与否，会在很大程度上影响学习的效果与质量。因此，课前可按照合作学习倡导和强调的“异质”分组原则，依据学生的学习能力、性格、性别等情况，进行合理搭配，把全班同学每4～6人分成一组，坐在前后两排座位上。这样就使每一小组内的学生便于互相学习、相互支持，发挥小组合作学习的作用，保证每一小组站在同一起跑线上进行公平竞争。创建合作学习小组既要努力做到组与组之间的平衡，又要兼顾组内同学彼此之间的可接受性，让学生有效地合作学习。 2.教给学生合作学习的技能。小组合作学习作为一种新的学习方式，学生不免有些生疏，合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦云盲目随从，对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对。因此，要想有效地开展小组合作学习，教师应该教给学生一些基本的合作技能。第一，在小组分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成；第二，在小组讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方、理解对方，善于倾听别人的意见；第三，有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；第四，碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性地解决问题。这样才能让学生真正有效地进行合作学习。 二、要营造小组合作学习的氛围，激发小组合作学习兴趣 要想充分发挥小组合作学习的功效，教师必须营造良好的合作学习的氛围，这样才能激发学生合作学习的兴趣，达到事半功倍的效果。 1.合作气氛要民主，让学生积极主动参与。合作学习的课堂不再被教师“垄断”，学生有话可以说，有问题可以提，有不同意见可以发表和争论。作为政治教师，应学会弯下腰来和学生谈话，尊重学生的主体地位，在课堂内营造一个民主、平等、宽松、和谐、愉悦的教学氛围，创设安全的心理环境、热情的帮助环境和真诚的激励环境，让课堂成为学生的学堂。这样的环境，才能激发他们合作的兴趣，让他们毫无顾忌地充分表达自己的创意和情感。 2.明确合作学习的内容。在进行合作学习之前，教师要设计好明确的内容、方向和范围，使每个学生尽可能地参与到合作学习活动中来。 第一，选择的内容要有一定的趣味性。例如七年级《思想品德》下册第8课，以“中学生如何上网”为主题，作一次调查和辩论，通过调查沉迷于网络游戏、淫秽暴力等学生的不良后果，并经过辩论会多方的辩论，使学生认识并纠正自己不良的上网行为，树立健康、文明的网络意识，自觉遵守匿名世界的“游戏规则”。通过激发学生的学习兴趣和合作学习热情，让学生觉得学习是一种享受、一种乐趣，而以轻松愉快的心情投入到思想品德课学习中来，使学生加深了对本节课的理解，增强了学生的参与意识，达到了最佳学习效果。 第二，选择的内容要涉及评判性。初中思想品德课教学有很多涉及到较多价值判断和选择、有多种决策途径可供选择或权衡利弊得失的内容，这些内容可通过小组合