降低课堂教学遗憾的措施.doc

降低课堂教学遗憾的措施 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：把课堂教学遗憾降到最低 1 一、营造和谐的课堂氛围 2 二、如何进行课前设计 3 三、巧妙处理 4 文2：试述校长的遗憾更是教育的遗憾 6 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 8 正文 降低课堂教学遗憾的措施 文1：把课堂教学遗憾降到最低 不管我们承认与否，每一个教师在教育教学工作中，因为这样或那样的原因，有意与无意之间都会或多或少地留下一些“遗憾”，那我们如何去降低课堂教学的遗憾呢？我们不妨从以下几方面去做： 一、营造和谐的课堂氛围 课堂氛围是指在课堂中教师与学生之间围绕着教学工作而形成的动态环境。课堂氛围的好与坏直接影响着教师教学的积极性和学生学习的主动性。根据学科的特点，创设一种和谐的课堂氛围，将学习状态调节到最佳，从而使教学双方身心愉悦，会对科学教学有极大的促进作用。那么，如何营造良好的课堂氛围呢？ 1.心态。保持健康的心态，是营造良好课堂氛围的基础。教师与学生在课堂上是互动的主客体，教师与学生的表现，特别是教师的心理状态，直接决定着课堂氛围的好坏。从教师的角度讲，只有保持健康的心态，全身心地投入到课堂教学中，才能激发学生探究知识的兴趣，进而为营造和谐的课堂氛围奠定基础。如果教师精神萎靡，话语中时常流露出对教学工作的厌倦情绪，动不动就训斥学生，这样不仅会影响课堂氛围，而且会挫伤学生学习的积极性，使学生不敢提问，久而久之，学生就会产生厌学心理。因此，教师要树立正确的道德观、教学观和价值观，不断提高自身修养，保持良好的心态，不要把一些不良情绪带入课堂，更不要把因其他原因而产生的怨气撒在学生身上。 2.教态。教学中教师的一言一行，一举一动都会为学生所关注，都会给他们带来一定的影响。有经验的教师总是在教学中十分注重自己的教态，刻意通过自己的仪容、风度、表情、举止、手势、目光等去感染学生的情绪，传达教学的信息，沟通师生的感情，积极推进教学的进程。美的教态要求教师必须有整洁得体的服装、轻松愉快的表情、洒脱自如的举止、和蔼亲切的眼神，同时还要做到遇乱不急、受挫不惊、精神饱满、情绪稳定。一举手、一投足都是一种信息与沟通、期望或等待，一点头、一微笑都在表达关心与信任、明白或理解。这些都是教学成功的致胜武器，是我们每个教师都应具备的一种素质。 3.语言。亲切的话语可以拉近师生间的距离。受传统教学思想的影响，很多学生怕老师，对老师存在胆怯的心理，课堂上不敢大胆发言，心有所思却不敢畅所欲言。师生关系直接影响着教学质量，因此，老师应该把话语说得亲切些、和蔼些，富有感染力，拉近彼此间的距离，让学生乐于亲近你。这样，学生就能克服胆怯心理，敢于大胆发言了，才能跟随老师的引导进行训练，这样课堂才会真正成为学生学习的乐园。当然，在平时的课堂教学中，我也非常注意自己的语言，因为艺术的语言格外重要。老师形象的比喻、幽默的语言、传神的手势与表情能像磁铁一样吸引和保持学生的注意力，使课堂产生一种和谐的氛围，而这种氛围无形地鼓励了学生。 二、如何进行课前设计 1.编排意图。要达到课堂教学的实效性，首先教师要研究好教材，领会教材的精神，充分了解教材的编排、编者的意图。在此基础上再去备学生，才会设计好每一节课的教学要求，便具备了课堂有效性的第一步。在这里我想引用某科学教师对教材编排意图的处理方法。比如华师大版教材九年级上册第三章第三节《杠杆》中杠杆定义的引出：如果教师只教会学生从投影中所例举的生活中的各种工具找出共同点从而提炼出杠杆的定义（一根硬棒在力的作用下，能够绕固定点转动，这根棒就叫杠杆）是不难的，关键是还应该教会孩子理解杠杆必须是硬棒。在平时的上课过程中，大多老师只是强调杠杆必须是硬棒，将知识强加给学生，并没有让学生亲身体验形成感性认识从而建构知识。于是该教师设计了一个对比分组实验：让学生分别用一支铅笔和饮料吸管绕某个固定点转动翘起一堆重物。实验现象很明显：软软的饮料吸管变折了，根本无法撬动重物。学生自然就理解了杠杆必须是硬棒。学生在有亲身体验的情况下自我建构知识，也正体现出学为中心，学习很快乐。 2.学习起点。学生的学习起点可分理论起点和现实起点。理论起点是指学生按照教材学习的进度应该具有的知识基础；现实起点是指学生具有的现实知识基础。新课标教材的显著特点是将知识点分散呈现，体现了“螺旋上升”的教学思想，需要教师创造性地使用教材。因此，在教学中准确把握学生的学习起点，合理处理教材，适时地调整课堂结构，是提高课堂教学效率的关键。那么，我们如何来实现这一目标呢？我们可以从了解学生入手，准确把握学生的现实起点；根据学生的现实起点，有针对性地处理教材；及时调整教学策略，注重课堂生成。 3．环节安排。教师必须精心设计课