幼儿艺术教育 幼儿艺术教育的目标.pptx

第二节幼儿艺术教育的目标 案例导学　　在一次绘画活动中， 教师在评价幼儿作品时，说：“佳佳画的很像”、“丽丽画的不太像”。 　　老师这样的评价正确吗？ 　　刚刚那位老师的评价很明显是不正确的。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的动作、语言、笔触往往蕴含丰富的想象，成人对幼儿艺术表现应给予充分的尊重和理解，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为了是追求完美而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。那么幼儿园艺术教育的目标是什么呢？　　那么幼儿园艺术教育的目标是什么呢？ 　　2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确提出了幼儿艺术领域教育活动的总目标：一、幼儿艺术教育的总目标幼儿能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。123 　　总目标并未将艺术划分为音乐、美术等门类，这突出体现了幼儿艺术教育综合性的特点。幼儿教育分为不同的年龄阶段，那么各年龄阶段的艺术教育目标又是什么呢？ 二、各年龄阶段幼儿艺术教育的目标　　《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿的心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现美和创造美。　　《指南》对《纲要》艺术领域总目标进一步细化，确定了三个年龄、两个层次的目标，如下图： 三、具体的幼儿艺术教育活动目标　　在幼儿园组织的每一次艺术教育活动应具有明确、可操作性的目标。结合布鲁姆的教育目标分类，我们将目标分成以下三类。 1情感目标　　情感目标是指幼儿在艺术活动中，通过感受与欣赏、表现与创造体验到的喜怒哀乐等情感。不同年龄阶段幼儿情感体验水平不同：小班情绪外显、不稳定，可通过艺术活动让幼儿表达喜怒哀乐等基本情绪；中班幼儿有了一定的情绪体验，但不够丰富，对美的理解常以自我为中心，主要以表达幼儿想法为主；大班出现了高级情感，能体验更加复杂的感情，可以多提供优秀艺术作品，从而提升美感。　　情感目标一般用“感受、体验、乐于、敢于”等来表述，例如大班手工活动“纸杯变变变”的情感目标：在手工活动中，体验创造的乐趣。 　　认知目标指幼儿知识经验的获得，不同年龄阶段幼儿认知水平不同，获得的知识经验也不同：小班能力有限，对艺术主要以感受为主；中班生活经验逐渐丰富，能了解一些简单的知识经验；大班随着认知能力提升，可学习获得一些具体的知识经验。　　认知目标一般用“理解、了解、掌握、知道、记住”等表述。例如大班手工活动“纸杯变变变”的认知目标：掌握剪刀的用法，知道如何剪直线、曲线。2认知目标 　　技能目标是指幼儿在艺术活动中获得的艺术技能。幼儿在艺术活动中需要掌握一定的技能、技巧，技能目标的制定尤其注意要考虑各个年龄阶段的水平以及学科的性质。例如在美术活动中从初步感受美术作品的美，到初步学会运用线条、形状、色彩表现美术作品，再到能够对自己或他人的美术作品进行美学评价；在歌唱活动中从愿意跟着音乐小声哼唱，到能感知音乐的高低、长短、强弱的变化，再到能用自然的、音量适中的声音基本准确地歌唱。　　技能目标一般用“尝试、学会、使用、能够、操作”等表述。例如大班手工活动“纸杯变变变”的技能目标：能够用纸杯进行设计、制造出自己喜欢的小动物。3技能目标 回顾总结1幼儿艺术教育的总目标2各年龄阶段幼儿艺术教育的目标3具体的幼儿艺术教育活动目标 课后思考　　给大班歌唱活动“小篱笆”编写活动目标。