第14课《文言文二则 学弈》大单元教学设计部编版六年级语文下册.pdf

课 题 14 文言文二则 学弈 部编版 六年级下册 第五单元 第 1 课时 学 校 授课班级 授课教师 1.会写“援、俱、弗”3 个字。 2.正确、流利地朗读课文， 3.能够运用联系上下文、结合注释等多种方法理解古文的大意，了解故事的内容，并背诵 学习目标 课文。 4.对比两人跟弈秋学下棋的正反事例，说出“做事应该专心致志，不能三心二意”的观点。 1.能够运用联系上下文、结合注释等多种方法理解古文的大意，了解故事的内容，并背诵 学习 课文。 重难点 2.对比两人跟弈秋学下棋的正反事例，说出 “做事应该专心致志，不能三心二意”的观点。 本课的教学难点是学生不太了解文言文，虽对其有很大的新鲜感，但在理解语言上还 存在很大的困难，那么如何让学生在遇到困难时不退缩，始终保持高昂的学习兴趣，达到 思维的兴奋点是我组织教学的关键。文言文的学习要以读为本，所以整个教学过程中都要 学情分析 贯彻“读”，为此我准备了“四读”。一读，读通，使学生能读准字音，排除字词障碍； 二读，读懂，能够了解文章大意；三读，读细，理解课文重点内容；四读，读出道理，初 步感悟课文情感态度与价值观，所以课堂以读课文、讲故事，明道理的形式贯穿始终。 1.多媒体课件。 教学辅助 2.学生完成自主预习卡。 教学过程 学习任务一 创设情境，谈话导入 （设计意图：本环节引导学生了解单元导语内容，知道本单元的语文要素，明确学习任务，掌握学习 要点，为进一步学习本单元做好准备。） 1. 同学们，请打开单元导语页，认真阅读导语页的内容，说说你获得了哪些信息？ 2. 交流：（课件出示单元导语页） 【预设】 生 1：我发现了单元导语中有这样一句话：“科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。”从中 我找到一个关键词—— “科学”。 生 2：我发现本单元的阅读要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的。” 生 3：我从阅读要素中了解到本单元课文可能是说明事理的文章。 生 4：我发现这一单元对写作文的要求是“展开想象，写科幻故事。” 生 5：这个单元的作文是想象作文，但和我们以前的想象作文不一样，我找到了关键词“科幻”。 3. 师评价补充：同学们真有一双会发现的眼睛，本单元的人文主题就是 “科学精神”，另外，这个 单元我们要学习怎样用具体的事例来证明自己的观点，初步了解议论文这种文体。请同学们翻看本单元的 内容，分别有哪些课文？ 4. （课件出示本单元内容）这节课，我们就一起走进第五单元，开启科学之旅。 学习任务二 趣味猜字，引出课题 （设计意图：“兴趣是最好的老师。”以猜字游戏导入，激发了学生的学习兴趣，在不知不觉中对学 生进行了传统文化的熏陶。接下来引入课题，激发了学生的求知欲。） 1.课件出示“琴弈书画”四个古文字字形，学生猜字。 师：中华传统文化博大精深，其中琴棋书画被称为雅人四好，是中国的四大才艺，他们是修炼性情的 文化。古时的棋指围棋，又叫“弈”。关于琴弈书画这四个古文字字形，你能认出他们吗？ 2.引出课题，学生齐读。 师：今天我们就来学习一篇关于下棋的古文，（板书：学弈）它出自《孟子 ·告子上》，同学们齐读 课题《学弈》。 学习任务三 指导朗读，初步感知 （设计意图：指导学生读通、读顺、读出味道为学习文言文的起点，学生动口、动脑、诵读古文的能 力得到提升，同时也感受到诵读古文的乐趣。） 1.初读课文，提出问题。 （1）自由朗读课文，注意读准字音。 （2）指名读，发现容易读错的地方。 （3）强调重点字词的读音。 ①惟弈秋之为听 （wéi，助词，是） ②一心以为有鸿鹄将至 （wéi，认为） ③为是其智弗若