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小学语文课程与教学论阅读教学;第五章 小学阅读教学;;;一、阅读的重新定位;二、阅读教学目标的比较;三、小学阅读教学目标的层级;案例：《坐井观天》教学目标（二上）; 第二学段（3～4年级） 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 7．学习略读，粗知文章大意。 8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。 10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。 ;案例：《白鹅》教学目标（四上）; 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 ;;案例：《船长》教学目标（六上）;;一、词与句的教学 二、段篇教学的方法 三、朗读的训练 四、默读的训练 五、复述的训练 六、阅读教学中的听、说训练 七、阅读教学中小练笔;一、词与句的教学;结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。（低年级：“青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。 ”） 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表???达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。（中年级：“因此鹅的吃饭，非有一人侍候不可。真是架子十足的！”） 能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。（高年级：“我们姐弟几个都很高兴，买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，居然收获了。”）;;师：谁嚼出“冒”的味道来了？你觉得怎么样地长出来才叫冒出来。 生1：我觉得比较快地长出来是冒出来，不是很慢地长。 师：迅速地长出来。好，这是你的感觉。 生2：悄悄地钻出来。 师：悄悄地长出来。有点害羞的味道，嗯，这是你嚼出来的味道。 生3：争先恐后地长出来。 师：争先恐后地长出来。这一朵急着要长出来，那一朵也急着要长出来，谁也不让谁。我们从中体会到了荷花的一种心情，什么心情？ 生4：急切的心情。 师：冒是怎样地长？冒是急切地长。 生5：迫不及待的心情。 生6：非常高兴的心情。 生7：非常激动的心情。 生8：欢天喜地的心情。 师：太好了！迫不及待地长，兴高采烈地长，非常激动地长，欢天喜地地长，这就是冒出来呀！你们还有别样的体会吗？ 生9：心花怒放地长出来。 生10：快快乐乐地长出来。 生11：亭亭玉立地长出来。 师：是啊，同学们，作者不用“长”、不用“伸”、不用“钻”，就用了“冒”这个字眼。为什么？因为，“冒”让我们嚼出了荷花的急切、荷花的激动、荷花的争先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。想不想看一看这样冒出来的荷花？ 生：（齐答）想！ ;师：（播放课件，随着音乐和画面，教师旁白）白荷花在这些大圆盘之间冒出来，那么急切，那么激动，那么争先恐后，那么心花怒放。看看这一多，很美；看看那一朵，也很美。白荷花们仿佛想说些什么？仿佛又想做些什么？ 生：（欣赏摇曳多姿的荷花。） 师：同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？请写在练习纸上。 生：（音乐响起，学生独立写话。） 师：白荷花们，此时此刻，此情此景，你想说些什么？你想做些什么？ 生1：（读话）我是一朵美丽的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我想让前来观看的游人们更早地看到我美丽的面孔。 生2：（读话）我是一朵亭亭玉立的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我变成了一个美丽的小姑娘，穿着洁白美丽的衣裳，穿着碧绿的裙子，在随风飘舞。 师：荷花仙子来了！真是三生有幸啊！（笑声） …… 生7：（读话）我是一朵孤独的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我多想找几个小伙伴跟我一起捉迷藏啊！ 师：