第13课《董存瑞舍身炸暗堡》（教学设计 ）部编版 六年级语文下册.pdf

课 题 13 董存瑞舍身炸暗堡 部编版 六年级下册 第四单元 1 课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1. 默读课文，整体感知课文内容，了解董存瑞舍身炸暗堡的经过，说一说董存瑞是一个怎 样的战士。 2.仔细阅读“炸暗堡”的段落，从描写人物语言、动作、神态的语句中，体会董存瑞崇高 的献身精神。 学习重难点 从描写人物语言、动作、神态的语句中，体会董存瑞崇高的献身精神。 学情分析 这是一篇略读课文，主要以引导学生自主探究为重点，让学生多读几遍，了解了解董 存瑞舍身炸暗堡的经过，说一说董存瑞是一个怎样的战士；能够研读“炸暗堡”的段落， 从描写人物语言、动作、神态的语句中，体会董存瑞崇高的献身精神。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学习任务单。 教学过程 学习任务一： 揭题质疑，导入新课 （设计意图：这篇课文的题目直接点明了文章的主要内容。教师从课题入手，帮助学生审清题意，了 解文章的脉络，把握作者的思路，为深入理解课文打下了基础。） 1.板书课题，学生齐读课题。 2.读了课题，你知道了什么？或是你有什么疑问？ 【预设】学生反馈，教师归纳：董存瑞为什么要炸暗堡？他是怎样炸暗堡的？结果怎样？ 3.人物介绍。 （课件出示）： 董存瑞，河北省怀来县人。一九二九年生于一个贫农家庭，一九四五年八月参加了中国人民解放军， 曾任副班长、班长。一九四七年加入中国共产党，在战斗中立过三次大功，四次小功。一九四八年五月， 在解放隆化城时，舍身炸暗堡，壮烈牺牲，年仅十九岁。董存瑞牺牲后，被追认为 “战斗英雄”“模范共 产党员”，并以英雄的名字命名他所在班为“存瑞班”，隆化中学也改名为“存瑞中学”。 学习任务二：自主阅读，整体感知 （设计意图：培养学生自主预习的习惯，学会在预习中解决问题。与此同时，学生对课文内容也有了 进一步的感知，为下一步研读课文打好基础。） 1.出示课前导语，学生自读，明确阅读要求。 （课件出示阅读导语） 默读课文，说一说董存瑞是一个怎样的战士。再找出描写董存瑞神态、言行的句子读一读，小组 交流这些描写对刻画人物有什么作用。 2.默读课文，注意默读速度。边读边画出文中不懂的词语，利用工具书或者联系上下文理解其意思。 3.通过查阅字典、小组合作的方式学习文中难懂的词语。 （课件出示）： 暗堡 火舌 封锁 恳切 匍匐 扫射 迸射 战壕 嘹亮 惊天动地 昂首挺胸 眺望 4.理清故事脉络。 （1）提问：故事是按照什么顺序写的？ 生回答，师总结。（事情发展的顺序） （2）请按事情的起因、经过、结果划分课文段落，分别用几个字简要概括大意。 ①小组讨论。 ②师总结。 第 1 自然段（起因）：暗堡封路。 第 2～7 自然段（经过）：舍身炸暗堡。 第 8 自然段（结果）：解放隆化。 学习任务三：自主研读，品析人物描写 (设计意图：引导学生自主研读重点文段，交流阅读感受，促进学生与文本之间的对话。) 1.自主学习第1 自然段）。 （1）（课件出示阅读要求） ◆故事发生在什么时间？地点在哪里？ ◆敌人的暗堡所处的地理位置是怎样的？ ◆红军战士们在前进过程中遇到了什么困难？ （2）默读课文第 1 自然段，在文中勾画出重要信息。 （3）全班汇报交流 【预设】 ①（课件出示）： ◆战士们像潮水一般冲向敌军司令部所在地——隆化中学。 ◆嗒嗒嗒……从一座桥上，突然喷出几条火舌，封锁了我军前进的道路。 ②指名读句子，说说这几句话分别运用了什么修辞手法。（比喻、拟人） ③引导学生感受红军战士们高昂的战斗情绪和敌人火力的凶猛，有感情地朗读句子。 （4）明确：第 1 自然段的介绍为下文董存瑞炸暗堡埋下了伏笔。