第14课《文言文二则 两小儿辩日》大单元教学设计部编版六年级语文下册.pdf

课 题 14 文言文二则 部编版 六年级下 第五单 第 2 课时 两小儿辩日 册 元 学 校 授课班 授课教 级 师 1.会写 “辩”字。 学习目标 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.了解故事内容， 明白课文中两个小孩的观点各是什么，懂得他们是怎样说 明自己的观点的。 学习 了解故事内容， 明白课文中两个小孩的观点各是什么，懂得他们是怎样说明 重难点 自己的观点的。 本课的课文是文言文，学生虽对其有很大的新鲜感，但在理解语言上还 学情分析 存在很大的困难，那么如何让学生在遇到困难时不退缩，始终保持高昂的学 习兴趣，达到思维的兴奋点是我组织教学的关键。文言文的学习要以读为本， 所以整个教学过程中都要贯彻“读”，为此我准备了“四读”。一读，读通， 使学生能读准字音，排除字词障碍；二读，读懂，能够了解文章大意；三读， 读细，理解课文重点内容；四读，读出道理，初步感悟课文情感态度与价值 观，所以课堂以讲故事，说故事，明道理的形式贯穿始终。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成自主学习任务单。 教学过程 学习任务六：名句导入，激发兴趣 （设计意图：名句导入，引出课文主要人物之一——孔子，为后面的学习做了铺垫。） 1. （课件出示）“三人行，必有我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。” 你们知道这两句话是谁说的吗？ 【预设】孔子 2.学生交流收集到的有关孔子的资料。 3.导入：孔子是学识渊博的人，然而，两个小孩提出的问题竟难倒了孔子，这是怎么回 事呢？这节课我们就来学习这个故事。 4.教师板书课题，学生齐读课题。 指导书写“辩”字：左中右结构，中间的言字旁要写得小而窄。 理解：“辩”——争辩、辩论，“日”——太阳。 5.学生质疑：两个小孩儿在争辩，他们在争辩太阳的什么呢？ 学习任务七：初读课文，了解大意 （设计意图：对于文言文的学习，把文章读通读顺尤为重要。本环节按照“试读—范读 —指导朗读—练读”的步骤进行，能够循序渐进地培养学生的朗读能力。） 1.初读课文，读准字音。 请同学们把课文试读一遍，要求读准字音。若遇到读不准的字，请通过查工具书或同桌 交流自主解决。 2.教师范读，指导朗读。 （1）教师范读。（语速较慢，停顿恰当，读出古文的韵味，便于学生初步了解课文的 意思，指导文言文的朗读方法：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式 的语气。） （2）再读课文，注意句子的停顿。学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌 听。既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。 3.再读课文，自主学习： （出示学习要求） 请对照课后注释、查字典，自己尝试弄懂课文中句子的意思。 4.交流文意，相机点拨。 【预设】 孔子东游：向东游历。 我以日始出时去人近：距离。 孔子不能决也：判断，判决。 5.学生复述故事，老师根据学生复述的状况进行点拨。 学习任务八：品读课文，理解感悟。 （设计意图：学生通过小组合作，全班交流，弄清两小儿各自的观点和理由，在反复的 品读中感受两小儿说话有理有据。） 1.小组合作学习，理解两小儿是怎么说明自己的观点的。 （课件出示学习要求） 《两小儿辩日》是一篇经典、精练的描写论的文章，两小儿围绕太阳展开辩论，他们的 观点分别是什么？他们是怎样说明自己的观点的？ 请小组合作讨论，在文章旁边做好批注。