第12课《为人民服务》 第2课时大单元教学设计部编版六年级语文下册.pdf

课 题 12 为人民服务 部编版 六年级下册 第四单 第 2 课时 元 学 校 授课班 授课教 级 师 1. 理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。 学习目标 2. 结合“阅读链接”，理解含义深刻的语句，体会“为人民服务”的思想 内涵，进行革命人生观的启蒙教育。 学习 1.理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。 重难点 2.结合“阅读链接”，理解含义深刻的语句，体会“为人民服务”的思想内 涵，进行革命人生观的启蒙教育。 六年级的学生已具备一定的理解能力，可结合文章的写作背景，品悟“为 学情分析 人民服务”的深刻含义。披文入情，既学习了阅读理解的方法，又品味了文 字的魅力，还能更好地理解文本的深刻含义。学生在此基础上进行朗读，可 以受到革命人生观的启蒙教育。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学习任务单。 教学过程 学习任务四：回顾旧知，导入新课。 （设计意图：温故知新，通过复习上一节课的内容，学生在“温故”的基础上入题入课， 为本节课的学习做好铺垫。） 1. 在上一节课的学习中，我们理解了难懂的词语和句子，梳理了课文内容，谁考说说 课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的内容？ 2. 指名回答。 3. 导入：这是一篇毛泽东同志在追到张思德会议上的演讲，毛泽东提出了“为人民服 务”观点，作者都运用了怎样的方式把“为人民服务”这个观点表达清楚的呢？这节课我们 继续学习第 12 课《为人民服务》，重点来探究这个问题。 学习任务五：围绕观点，研读课文 （设计意图：指导学生研读课文，引导学生诵读日常积累的关于生死的名言。力求加强 课内课外的联系，努力促进教学向学生开放，向生活开放，向未来开放，促进学生情感、态 度、价值观与文情文理的共鸣，提升学生的人文素养。） 1．自主学习：（课件出示要求） 自由朗读第2 自然段，找出作者的观点，用“ ”画出来，思考作者是怎样一步 一步地论证自己的观点，用“ ”画出相关的句子，在旁边简单写上批注。 2．学生交流： （1）谁来说一说作者提出的观点是什么？ 【预设】人总是要死的，但死的意义有不同。（课件出示） （2）师：那么，作者是怎样论证自己的观点呢？ 【预设】（课件出示）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 ①齐读这句话 生：作者引用了司马迁的话来论证自己的观点。 ②明确：作者引用司马迁的名言论证了自己的观点。 （作者引用名言，列出依据，论 证观点。） （简单介绍司马迁，课件出示） 司马迁是西汉史学家、文学家。是司马谈之子，因替李陵败降之事辩解而受宫刑， 在狱中，他忍辱负重，发奋继续完成了我国第一部纪传体通史—— 《史记》。 ③理解重点词的意思，并说说句子的意思。 师：那么，司马迁的这句话用“泰山”比喻什么呢？ （生：比喻敬仰的人或有价值的事物） 那“鸿毛”比喻什么呢？ （生：比喻微不足道的人或事物）我们怎样理解这句话的意思呢？谁能解释重点词的意 思？“固”是什么意思？（生：本来）；“或”？（生：有的）“于”？（生：比） 整句话的意思是？（生：人本来就是要死的，有价值的死，重于泰山，无价值的死，轻 于鸿毛。） ④师：你能结合我们这个单元的内容理解这句话的意思吗？ 【预设】：死有两种，一种是（生：为人民利益而死）这种死比（