人教版二年级数学下册《万以内数的认识》教学设计.docx

人教版二年级下册数学教案 人教版二年级下册数学教案 《万以内数的认识》教学设计 教学内容：本节课教学内容是人教版二年级下册第七单元例5、例 6 P82—84 页。一、教材分析 （一）教学主要内容 本课时教学内容是万以内数的认识，主要内容包括：例 5（数数、认识“万”及数位顺序表）和例 6 （数数，数的组成）。 对于整数的认识，教材是分 4 个阶段编排的。学生已经在一年级上学期，学习了20 以内各数的认识， 这是认数教学的第一阶段；在一年级下学期，学习了100 以内各数的认识，这是认数教学的第二个阶段； 本学期将认数范围由 100 以内扩展到万以内，学生认识万以内的数，这是认数教学的第三个阶段；在四年级上学期，认数范围由万以内扩展到亿以上，学生学习大数的认识，这是认数教学的第四个阶段。在这四 个阶段中，万以内数的认识是整数认识的主要内容。因为这一阶段的认数，包含了整数认识的所有要素， 如数的表示、满十进一的进位制、数位、各个数位上数字所表示的值等，学生也将认识从“一”到“万” 的计数单位，包含了一个完整的数级。因此，本课时的教学内容非常重要，它不仅是认识更大自然数和大 数计算的基础，而且在生活中有着广泛的应用。同时，这部分内容也是培养学生数感非常重要的素材。 为此，教材的编者非常重视本课时的内容编排。在内容上，本课时继续突出了对“计数单位”的认识， 并使学生能在用计数单位计数的过程中，进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念，从而使 认数知识逐步积累。同时，由于这个时期的学生，思维形式已经开始从形象思维向抽象思维转变，但在抽 象的过程中，仍然需要借助大量的形象感受，因此，教材充分借助了直观图、带数位的计数器等，让学生 借助形象感受时适当地进行抽象，让学生切实打好基础。 （二）教材编写特点 与实验教材相比，修订后的新教材在本单元的编排上体现了如下几个特点。 注重让学生经历运用计数单位数数的过程。 数（shù）来源于数（shǔ）。因此，学生认数离不开数数的过程。教材在编排上，特别注重让学生经历数数的过程。如，例5 就是让学生借助前面例 1 学过的计数单位“千”数数，既认识了计数单位“万”，又体会“十进制”。紧接着的“做一做”，学生在已有数数经验的基础上利用计数器边拨珠边数数，让学生分别一个一个、一十一十、一百一百地数，深化学生对计数单位的认识，再次感受十进关系。 注重借助多种模型，由直观到抽象，帮助学生理解数的意义。 鉴于学生思维发展的特点，学生在认数的过程中离不开直观的模型。“形”作为学生学习的载体，能将 抽象的数形象化，可以较好的沟通数的意义、数感的培养。为此，本课时教材提供了小方块、带数位的计 数器、星星图、明信片等模型，使学生在观察、操作等活动的基础上掌握数概念中诸多重要但又较抽象的 内容。 注重数感的培养。 课改以来，从《标准（实验稿）》到《标准（2018）》，从教材到教学，都非常注重对学生数感的培养。本课时专门安排了例 6、第84 页“做一做”第一题这样的例题和练习来体现对学生数感的培养，有利于学生直观感受到相应的数到底有多少，并使学生通过交流从多角度去理解数，进而强化了直观感知的数和抽 象数之间的联系，落实了数感的培养。 借助具体情境理解数的意义，加强数与生活的联系。 从数量抽象到数，离不开直观的现实情境。在编排时，教材注意从学生熟悉的生活情境出发，使学生 感受到更大的数的引入来源于实际生活的需要，体会数的意义。例如教材第82 页的情境图、例 6 的星星图、第 84 页的明信片都蕴含了丰富的数字信息和数学问题。既是学生体会到数的产生与发展都是生活实践的需要，又使学生认识到生活中许多实际问题的解决都与数有关，进而体会到数学与生活的紧密联系， 感悟数学的价值，激发学生学好数学、用好数学的愿望和信心。 （三）教学重、难点 教学重点： 教学重点： 能正确地读、写万以内的数（中间、末尾没有零），建立计数单位“万”的概念，掌握数位顺序表，理解数位的意义。 教学难点： 接近整千、整万“拐弯处”的数数。 二、学情分析 学生已经在一年级上学期学习了 20 以内各数的认识，在一年级下学期学习了 100 以内各数的认识，在 本单元前 4 个例题中已经认识了 1000 以内各数，对“十进制”、“数值制”有了一定的理解，对计数单位、读数、写数都有了一定的认识，为本课时的学习打好了重要基础。 由于本时期的学生，思维形式已经开始从形象思维向抽象思维转变，因此，在教学过程中教师需要借 助直观图、计数器等模型，让学生借助形象感受时适当地进行抽象，从而切实地打好基础。 主要包括：学生已有知识基础（含知识技能，过程方法），学生已有生活经验，学生学习该内容可能的困难与错误分析，学生学习的兴趣、学习方式和学法分析。 三、教学目标 知识与技能: 学生